بررسي رابطه روش‌هاي سنجش كلاسي و ترجيحات سنجشي دانشجويان با رويكردهاي يادگيري آنان

The relationship between classroom assessment methods and students' learning approaches and their preferences machinery

در نظريه‌هاي يادگيري جديد سنجش كلاسي به عنوان عنصر مهم نه تنها در فرايند آموزش كه در فرايندهاي مطالعه و يادگيري نيز شناخته مي‌شود. هدف اصلي اين پژوهش بررسي رابطه روش‌هاي سنجش كلاسي(تكويني و تراكمي) و ترجيحات سنجشي(چند گزينه‌اي و تشريحي) دانشجويان با رويكردهاي يادگيري آنان است. روش اين پژوهش همبستگي و خاصه مدل معادلات ساختاري است. جامعه پژوهش شامل دانشجويان دانشگاه تهران در سال تحصيلي 89-1388 بود. جامعه اين پژوهش شامل دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه تهران است كه در نيمسال دوم سال تحصيلي 92-91 در اين دانشگاه مشغول تحصيل بوده اند(N=22000). دو ابزار، فرم دو عاملي پرسشنامه رويكردهاي يادگيري بيگز و همكاران(2001) و پرسشنامه محقق ساخته براي اندازه‌گيري ترجيحات سنجش دانشجويان و رويكرد سنجش كلاسي مدرس طراحي شد. ضريب آلفاي كرونباخ براي رويكرد عمقي (شامل10 سؤال) 88/0 و براي رويكرد سطحي(شامل10 سؤال) 75/0، ترجيحات سنجش(4 سؤال) 68/0 و براي رويكرد سنجش كلاسي(8 سؤال) 72/0 حاصل شد. جهت تحليل و بررسي روابط مورد نظر در مدل مفهومي از روش مدل معادلات ساختاري استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد سنجش تكويني و سؤالهاي چند گزينه‌اي رابطه مثبت و معني دار با رويكرد يادگيري عمقي و رابطه منفي معني دار با رويكرد سطحي يادگيري دارند.

The new learning theories to classroom assessment as an important element not only in the teaching process and learning process is also studied . The main objective of this study was to investigate the relationship between classroom assessment techniques ( formative and summative ) and preference assessment