ساختار عاملي مقياس آمادگي براي بي حوصلگي در دانشجويان ايراني

The Determination of Factors Structure of the Boredom Proneness Scale in Iranian Students

زمينه: بي حوصلگي به عنوان يك حالت تنفر يا ناسازگاري با هر نوع تجربۀ تكراري مثل كار روزانه يا برخورد با افراد كسل كننده و ملال ­آور و بي قراري زياد در شرايطي كه رهايي از يكنواختي امكان پذير نيست، تعريف ميشود. هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين ساختار عاملي مقياس آمادگي براي بي حوصلگي در دانشجويان ايراني انجام شد. روش: جامعه پژوهش حاضر كليۀ دانشجويان دانشگاه تبريز در سال تحصيلي 92-1391 بودند كه تعداد 400 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامۀ آمادگي براي بي حوصلگي فارمر و ساندبرگ پاسخ دادند. همه آزمودني ها بصورت داوطلبانه پرسشنامه ها را تكميل كردند و برگرداندند. داده ها با استفاده از نرم افزار 19 SPSS و LISREL تحليل شد. يافته ها: نتايج ساختار عاملي پژوهش حاضر حاكي از وجود دو عامل تحريك دروني و تحريك بيروني بود، به گونه اي كه تحريك دروني 11 سؤال و تحريك بيروني 10 سؤال را به خود اختصاص داد. بحث و نتيجه گيري: صاحبنظران عوامل متفاوتي را براي سبب شناسي بي حوصلگي معرفي كردهاند كه ميتوان آنها را متأثر از عوامل شخصيتي يا ذهني دانست. به دليل ارتباط بي حوصلگي با عملكرد تحصيلي، استفاده از يافته هاي پژوهش حاضر به آموزش و پرورش و دانشگاه ها، روان‌شناسان، مشاوران و روان ­پزشكان و پژوهشگران توصيه مي شود.

Introduction: boredom is defined as a hated status or conflict with any repetitive experience such as daily chores or dealing with dull and boring persons in situation that releasing from stability (monotonous) is not possible. Aim: This study was The Determination of Factors Structure of The Boredom Proneness Scale in Iranian Students. Method: The population of present study was all student of Tabriz University in academic year of 2012-2013, that responded to Boredom Proneness Questionnaire Farmer and Sandberg. All subjects voluntarily completed the questionnaires and returned them. Data were analyzed using the softwares of SPSS19 and LISREL. Results: The results of this study suggest the existence of two factors stimulating factor structure, internal and external stimuli, respectively. External stimuli such that stimulate internalization of 11 questions and 10 questions allocated. Conclusions: Various scholars have identified different factors for etiology of boredom that they can be influenced by personality or mental factors. Because of the association between boredom and with academic performance, using of finding is recommended to Education, universities, psychologists, counselors, psychiatrists and researchers.