ويژگي هاي روان سنجي پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه و ارتباط آن با فرسودگي تحصيلي و انگيزش پيشرفت در ميان دانش آموزان شهر تهران

Normalizing Sense of Belonging to School Questionnaire and its relationship with Academic Burnout and Achievement Motivation among Persian students

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي روانسنجي پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه بري،بتي و وات(2005) در بين دانش آموزان مقطع متوسطه انجام گرفت. روش: روش پژوهش از نوع توصيفي- پيمايشي و جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه بود.نمونه مورد بررسي 350 دانش آموز(200پسر و 150دختر)بود كه از طريق نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شدند.ابزارهاي پژوهش پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه، فرسودگي تحصيلي و پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس بودند. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آلفاي كرونباخ، تحليل عاملي اكتشافي و ضريب همبستگي انجام شد. يافته ها: آلفاي كرونباخ كل مقياس برابر با 88/0 است كه حاكي از پايايي مطلوب اين مقياس ميباشد. به منظور تعيين روايي واگرا،همبستگي اين مقياس با پرسشنامه فرسودگي تحصيلي محاسبه شد (567/0-)كه حاكي از همبستگي منفي و معني داري بود. علاوه بر اين همبستگي مقياس احساس تعلق به مدرسه و مقياس انگيزش پيشرفت برابر441/0 ميباشد كه روايي همگراي مقياس احساس تعلق به مدرسه را تائيد مي كند. نتايج تحليل عاملي اكتشافي وجود شش خرده مقياس حمايت معلم،مشاركت در اجتماع،احساس رعايت عدالت و احترام، احساس مثبت به مدرسه،تعلق فرد به مدرسه،مشاركت علمي را براي اين مقياس تائيد كرده است. نتيجه گيري: مقياس اندازه گيري احساس تعلق به مدرسه را مي توان به عنوان يك ابزار پايا و معتبر در موقعيت هاي آموزشي و پژوهشي به كار برد.

Purpose: The present research is conducted aiming at studying the psychometric characteristics of sense of belonging to school questionnaire by Bree, Bethy, and Wath (2005) among Persian students. Method: The method applied in this research is descriptive-measuring and the population under study includes all male and female secondary students. The sample under study included 350 students (200 boys and 150 girls) which were selected through cluster random sampling. Data for this research was collected through different questionnaires that included school connection feeling, academic burnout, and achievement motivation. All Data were analyzed utilizing Cronbach's alpha, Exploratory factor analysis, and correlation coefficient. Findings: The total Cronbach's alpha scale is calculated 88% that indicates optimal reliability. The correlation of this scale is calculated with academic burnout questionnaire in order to determine divergent validity (-0/567) that also indicated meaningful and negative correlation. Additionally, the sense of belonging to school, and achievement motivation scale is 44% that corroborates concurrent validity of sense belonging to school connection scale. The results of exploratory factor analysis expressed six factors that included: teacher’s support, engagement in the broader community, the sense of observing fairness and respect, positive feelings to school, relationship with school, academic engagment. Conclusion: measuring the sense of belonging to school scale can be applied as reliable and valid tool in educational and research situations.