انواع روش هاي سنجش معلمان زبان انگليسي مقطع متوسطه در تهران و عوامل مؤثر بر آن

Iranian High School EFL Teachers’ Use of Different Assessment Types and Factors Influencing their Assessment

زمينه: فرايند پيچيده سنجش معلمان را وادار به تصميم‌گيري حرفه اي مي‌كند تا واقعيت هاي كلاس درس خود را با تاثير عوامل بيروني همسو كنند. معلمان تصميمات مربوط به سنجش و نمره دهي خود را بر دانش، عقيده، انتظارات و ارزش هاي تدريس و يادگيري استوار مي-كنند. هدف: پژوهش حاضر به بررسي تصميم‌گيري براي نمره‌دهي معلمان دوره متوسطه در تهران مي‌پردازد. در اين راستا، عوامل مورد استفاده در نمره‌دهي مورد بررسي قرار مي‌گيرد.روش: بدين منظور پرسشنامه‌اي بين 348 معلم زبان انگليسي مقطع متوسطه در پايه‌هاي يازدهم و پيش‌دانشگاهي توزيع شد. تحليل توصيفي پرسشنامه‌ها نشان داد يافته‌ها: كه معلمان زبان انگليسي تهراني عوامل پيشرفت تحصلي و غير از پيشرفت تحصيلي را در نمره‌دهي لحاظ مي كنند وتاكيد بيشتري بر روي عواملي غير از پيشرفت تحصيلي نظير تلاش، تكاليف، و عادات‌هاي مطالعه مي‌گذارند. همچنين معلمان از انواع مختلف سنجش نظير سنجش عملكرد محور، تكليف محور، سنجش معلم ساخته و آزمون‌هاي سنتي كاغذ و مدادي استفاده نمودند. بحث و نتيجه‌گيري: نتايج تحليل واريانس جندگانه نشان داد كه عوامل دروني و بيروني مانند پايه تدريس معلم، آموزش هاي سنجش كه معلمان داشته اند، و اندازه كلاس بر جنبه هاي مختلف تصميم‌گيري آنها در نمره‌دهي تاثير گذاشته است. نتايج اين پژوهش به طور كلي به درك تصميم‌گيري براي نمره‌دهي معلمان زبان انگليسي و علي الخصوص معلمان زبان انگليسي تهراني كمك مي-كند.

The complex process of assessment enforces EFL teachers to make professional decisions conforming their classroom realities to external non-achievement factors. EFL teachers have based the decision for scoring on their knowledge, beliefs, expectations, and learning. Therefore, the present study aims at investigating high school EFL teachers’ decision making as to scoring in Tehran. Factors influencing their decision making in scoring have been taken into account. To collect data required, a questionnaire was distributed among 348 senior and pre-university EFL teachers of high schools in Tehran. Descriptive analysis of the data revealed that the teachers consider both achievement factors and non-achievement factors such as students’ effort, assignment, and study habits in their scoring. It was also shown that EFL teachers used different types of assessment like performance assessment, assignment-oriented assessment teacher—made assessment and paper and pencil tests. Separate MANOVAs revealed that different external and internal factors such as the grade level of teaching, assessment training affected their scoring. Generally, the findings of this study contributed EFL teachers in their decision as to scoring and particularly EFL teaches in Tehran high schools.