بررسي رابطه انگيزه پيشرفت تحصيلي با هوش هيجاني و كيفيت زندگي در دانشجويان

The Relationship of Academic Achievement Motivation with Emotional Intelligence and Quality of Life of University Students

مقدمه: امروزه مطالعات نشان دهنده تأثير دو عامل، هوش هيجاني و كيفيت زندگي بر انگيزه پيشرفت تحصيلي است. توجه به عواملي كه منجر به انگيزه تحصيلي مي‌شود از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. هدف از انجام اين پژوهش بررسي رابطه انگيزه پيشرفت تحصيلي با هوش هيجاني و كيفيت زندگي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بم بود. روش بررسي: مطالعه حاضر، پژوهشي توصيفي- تحليلي بود كه به صورت مقطعي بر روي 232 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بم كه به شيوه تصادفي طبقه‌اي انتخاب شده بودند، انجام شد. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسشنامه‌هاي انگيزش پيشرفت هرمنس، آزمون هوش هيجاني برادبري-گريوز و پرسشنامه كيفيت زندگي 36 سؤالي بود. از آزمون‌هاي آماري T مستقل، پيرسون، ANOVA و رگرسيون خطي استفاده شد تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماري SPSS نسخه 20 انجام شد. يافته‌ها: جنسيت 87 درصد دانشجويان زن، 81 درصد مجرد، 58/2 درصد دانشجوي دوره كارشناسي و 71/1 درصد در گروه سني 22-18 سال بودند. بين ميانگين نمرات انگيزه پيشرفت تحصيلي، هوش هيجاني و كيفيت زندگي با ويژگي‌هاي دموگرافيك دانشجويان، ارتباط آماري معني‌داري وجود نداشت. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد بين متغير انگيزش پيشرفت تحصيلي و كيفيت زندگي و هوش هيجاني همبستگي معناداري وجود نداشت. بحث و نتيجه‌گيري: اگرچه ارتباط معناداري بين انگيزه پيشرفت تحصيلي، هوش هيجاني و كيفيت زندگي وجود نداشت؛ اما پيشرفت، قابل تعميم و آموزش مي‌باشد؛ بنابراين دوره‌هاي آموزشي انگيزش پيشرفت و توانمندي هيجاني مي‌تواند بسيار در اين امر كمك نمايد.

Background & Objectives: Today, studies have shown the impact of emotional intelligence and quality of life on academic achievement motivation. Paying attention to the factors that lead to academic motivation is very important. The aim of this study was to determine the relationship of academic achievement motivation with emotional intelligence and quality of life in students of Bam University of Medical Sciences in 2015. Methods: This cross- sectional, descriptive-analytic study was conducted on 232 students in Bam University of Medical Sciences selected through stratified random sampling. Research instruments were Hermen’s achievement motivation questionnaire, emotional intelligence Bradbry-Graves test and 36-item questionnaire of quality of life. Data analysis was done through SPSS20 and using t-test, ANOVA, Pearson and linear regression analysis. Results: From all, 87% were female, 81% were single, 58.2% were undergraduate students and 71.1% were in the age group of 18-22 years old. Mean scores of academic achievement motivation, emotional intelligence and quality of life showed no significant relationship with demographic features of students. Regression analysis results showed no significant correlation between the motivation of academic achievement and variables of quality of life and emotional intelligence. Conclusion: Although there was no significant relationship between the motivations of academic achievement and variables of emotional intelligence and quality of life, the motivation for advancement can be generalized and thought; so, training courses for motivation development can be very helpful.