روا سازي مقياس هيجان هاي معلم در مدارس ابتدايي شهر مشهد

Validation of the Teacher Emotion Inventory from primary school in Mashhad

زمينه: هيجان‌ها نقشي اساسي در محيط‌هاي آموزشي ايفا مي‌كند لذا طراحي مقياسي براي سنجش هيجان‌هاي معلمان موضوعي ارزشمند و قابل‌توجه است. هدف: هدف از مطالعه حاضر بررسي روايي و پايايي مقياس هيجان‌هاي معلم در شهر مشهد بود. روش: روش پژوهش از نوع توصيفي-همبستگي بود. حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران 320 نفر تعيين شد. شركت‌كنندگان به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي تصادفي انتخاب شدند. پرسشنامه هيجان‌هاي معلم (TEI) چن و مقياس عاطفه مثبت و عاطفه منفي (PANAS) واتسون، كلارك و تليگن توسط شركت‌كنندگان به طور هم‌زمان تكميل گرديد. براي تعيين پايايي پرسشنامه، از روش همساني دروني (ضريب آلفا) و جهت احراز روايي از روايي محتوايي، روايي همگرا و روايي سازه تحليل عاملي اكتشافي و تأييدي بهره گرفته شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد ضريب آلفاي كل مقياس برابر با 88/0 و در زير مقياس‌هاي آن ميان 74/0 تا 88/0 به دست آمد. همچنين ضريب همبستگي بين مقياس هيجان معلم و عاطفه مثبت و منفي 41/0 به دست آمد. نتايج تحليل مؤلفه‌هاي اصلي با چرخش واريماكس نشان داد كه ارزش ويژه 5 عامل قابل‌ملاحظه است كه روي‌هم 49/62 درصد واريانس هيجان‌هاي معلمان را تبيين مي‌كند. شاخص‌هاي نيكويي برازش مدل را تأييد كردند. نتيجه‌گيري: بنابراين مقياس هيجان‌هاي معلمِ، همساني دروني مطلوب و روايي كافي در نمونه معلمان ايراني دارد.

Context: Emotions plays a major role in the educational environment so Scale to measure teachers emotions is noteworthy and significant subject. aim: The aim of this research is to examine Validity and Reliability of TEI in Mashhad. Method: The research method was descriptive-correlative. The required sample size was determined 023 based on Cochran formula, and participants were selected by random Cluster method. The Teacher Emotion Inventory (TEI) of Chen (2016), positive and negative affect scale (PANAS; Watson, Clark and Tellegen) (1988) were completed by participants at the same time. Primary teachers were selected by multi-stage random sampling. Teacher Emotion Inventory and positive and negative scale were tested. The reliability of TEI was confirmed by internal consistency (Cochran`s alpha). The validity was determined by content validity, convergent validity, exploratory and confirmatory factor analysis. Findings: Results showed that alpha coefficient for total size was 0/88 and for subscales was from 0/74 to 0/88. The correlation coefficient between Teacher Emotion Inventory and PANAS for convergent validity was 0/41. The analysis of principle components with Varimax Rotation showed that eigenvalue of 5 factors are considerable which explains 62/49 percent of the total variance. The goodness of fit indexes was confirmed by confirmatory factor analysis (CFA). Conclusion: Hence, TEI has a good internal consistency and sufficient validity in the sample of Iranian teachers.