رابطه اكتشافي بين عقايد معرفت‌شناختي و يادگيري خودراهبر در بين دانشجويان پرستاري

Exploratory Relationship between Epistemological Beliefs and Self-directed Learning among Nursing Students

مقدمه: يادگيري خودراهبر فرآيندي است كه در آن يادگيرندگان مسؤوليت برنامه‌ريزي اجرا و ارزشيابي يادگيري خود را بر عهده دارند. اين پژوهش با هدف بررسي رابطه اكتشافي بين عقايد معرفت‌شناختي و يادگيري خود راهبر در بين دانشجويان پرستاري انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه در بين دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان و دانشگاه آزاد اصفهان (خوراسگان) به روش توصيفي و از نوع همبستگي با جامعه آماري كه به تفكيك در دو دانشگاه به تعداد 436 و 387 نفر بود، به اجرا در آمد. با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي به ترتيب از دو دانشگاه تعداد 159 و 141 نفر به عنوان نمونه برآورد گرديد. ابزار پژوهش دو پرسشنامه‌ي خود راهبري و معرفت‌شناسي بودكه در پژوهش¬هاي قبلي روايي و پايايي آن مورد تأييد قرار گرفته بود. تجزيه و تحليل داده‌هاي پژوهش به كمك بسته آماري در علوم اجتماعي نسخه 22 انجام پذيرفت. نتايج: ضرايب همبستگي بين مؤلفه‌هاي خود راهبري (خود مديريتي، تمايل به يادگيري و خودكنترلي) به ترتيب با مؤلفه‌هاي "حقيقت روشن و آشكار است" 251/0، 361/0 و430/0، "تفكر راجع به خود وقت تلف كردن است" 170/0، 298/0 و 405/0، "يادگيري نيازمند تلاش و كوشش است" 128/0، 250/0، 310/0، "دانش را بايد به سرعت به دست آورد" 074/0-، 051/0-، 018/0 و "هوش پويا نيست "099/0-، 078/0-، 055/0 به دست آمد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد مؤلفه‌ي "حقيقت روشن و آشكار است" مؤلفه‌هاي خود راهبري را به ميزان 11/6 و 18درصد، "تفكر راجع به خود وقت تلف كردن است "3/9 و 16درصد و "يادگيري نيازمند تلاش و كوشش است" نيز تمايل به يادگيري و خود كنترلي را به ميزان 6 و9 درصد تبيين مي‌كند. نتيجه‌گيري: براساس نتايج به دست آمده مي‌توان گفت كه عقايد معرفت‌شناختي مي‌توانند در گرايش افراد به سمت يادگيري خود راهبر مؤثر باشند.

Introduction: Self-directed learning is a process in which learners are responsible for planning, implementing and evaluating their own learning. The aim of this study was to examine the exploratory relationship between epistemological beliefs and self-directed learning among nursing students. Methods: This descriptive, correlational study was conducted on nursing students of Isfahan University of Medical Sciences and Isfahan Azad University (Khorasgan Branch). Research population included 436 and 387 students from the two universities respectively. Using stratified randomized sampling, 159 and 141 students were selected respectively. Research instruments were self-directed and epistemological questionnaires whose validity and reliability had already been confirmed in the literature. Data were analyzed using a statistical package in Social Sciences version 22. Results: The correlation coefficients were calculated among the components of self-directed learning (self-management, willingness to learn and self-control) and the components “the truth is clear and obvious” at 0.251, 0.361, 0.430, “thinking about oneself is waste of time” at 0.170, 0.298, 0.405, “learning requires effort” at 0.128, 0.250, 0.310, “knowledge should be obtained quickly” at -0.074, -0.0510, 0.018 and “intelligence is not dynamic” at -0.099, -0.078, 0.055. Results of the regression analysis showed that the components “the truth is clear and obvious” and “thinking about oneself is waste of time” explained 11.6 and 18 percent and 3.9 and 16 percent of the components of self-directed learning respectively. Also, “learning requires effort” explained 6 and 9 percent of “willingness to learn” and “self-control” respectively. Conclusion: Results suggest that epistemological beliefs can be influential in students’ tendency towards self-directed learning.