طراحي و اجراي روش يادگيري تلفيقي در آموزش پرستاري:تلفيق روش هاي يادگيري مبتني بر حل مسئله و ايفاي نقش در بخش عملي فرآيند آموزش به بيمار

Designing and implementing the integrated learning program in nursing education: The integration of problem- based learning and role playing methods in teaching the practical part of patient education

زمينه و هدف: با توجه به پيشرفت روز افزون علم در رشته پرستاري و با توجه به اين كه رشته پرستاري تركيبي از علوم نظري و باليني به صورت توام مي باشد نياز به استفاده از روش هاي نوين آموزشي در اين رشته احساس مي شود. هدف از انجام اين مطالعه نيز طراحي و اجراي روش آموزش تلفيقي و تاثير آن بر يادگيري و رضايتمندي دانشجويان پرستاري بود. روش بررسي: اين مطالعه شبه تجربي با طراحي قبل و بعد بر روي 50 نفر از دانشجويان ترم اول پرستاري دانشگاه علوم پزشكي جهرم كه در سال تحصيلي 1395-96 واحد درسي فرايند آموزش به بيمار را انتخاب كرده بودند انجام شد. روش آموزش تلفيقي در شش مرحله به اجرا در آمد. قبل از اجراي روش هاي آموزشي از دانشجويان پيش آزمون گرفته شد، سپس دانشجويان به ?? گروه ? نفره تقسيم شدند. براي هر گروه يك نماينده انتخاب شد و يك گايدلاين كه در آن وظايف دانشجويان در هر يك از گا مهاي شش گانه با ذكر تاريخ مشخص شده بود در اختيار آنان قرار گرفت. چهار گام اول شامل استفاده از روش حل مساله تعديل شده، گام پنجم آموزش به بيمار با استفاده از روش ايفاي نقش و گام ششم ارزشيابي برنامه بود. در پايان آموزش نيز دانشجويان در پس آزمون شركت كردند و فرم پرسشنامه رضايتمندي از روش آموزش تلفيقي را تكميل نمودند. يافته ها: از 50 دانشجوي پرستاري شركت كننده در مطالعه 26 نفر (%52) مذكر، 24 نفر (%48) مونث و ميانگين سني آنها (21.47±4.84) بود. نتايج مطالعه با استفاده از آزمون تي زوجي اختلاف معني داري را بين نمرات پيش آزمون (12.52±1.64) و پس آزمون (14.9±1.67) دانشجويان نشان داد (p=0.001) كه اين امر بيانگر موثر بودن روش آموزش تلفيقي بر يادگيري دانشجويان مي باشد.طبق نتايج به دست آمده از پرسشنامه نيز آموزش تلفيقي موجب افزايش رضايتمندي دانشجويان (%93) شده بود. بررسي پاسخ هاي دانشجويان به فرم رضايتمندي از آموزش تلفيقي نشان داد روش ايفاي نقش موجب برانگيختگي عاطفي دانشجويان (%85)، نزديك تراحساس كردن خود به صحنه نمايش و به كار گيري همه حواس آنها براي مشاهده (%87) شده است. علاوه بر اين، روش يادگيري مبتني بر حل مساله منجر به ارتقاء مهارت هاي فردي (%90)، ومديريت انگيز هها (%92) و روش يادگيري تلفيقي نيز موجب افزايش اعتماد به نفس (%95) و يادگيري تجربي آنان شده است (%89). نتيجه گيري: با توجه به نتايج مطالعه و باتوجه به اينكه روش يادگيري تلفيقي موجب افزايش يادگيري و رضايتمندي دانشجويان م يگردد م يتوان از اين روش در تدريس بخش عملي فرآيند آموزش به بيمار استفاده نمود.

Background and Objective: According to increasingly progress of science in nursing and as well as nursing is a combination of theoretical and clinical sciences simultaneously, so it is felt to use new approaches of teaching in the field of nursing. This study aimed to design and implement the integrated teaching method and evaluate students’ learning and satisfaction. Methods and Materials: This quasi-experimental study with before-and-after design was conducted on 50 first year nursing students of Jahrom University of Medical Sciences who had selected the process of patient education course in the academic year 2016. The integrated teaching method was done in six steps. Before the implementation of educational methods, students were pre-tested, then they were divided in 10 groups of 5 people. A representative was elected for each group and a guideline was given to them that their tasks had marked in six steps . The first four steps were implemented by modified problem-solving method, fifth step was patient education by role playing method and sixth step was about evaluation of the program. At the end of the training, students participated in the post-test and completed the satisfaction questionnaire of the integrated training method. Results: Of the 50 nursing students participated in this study, 26 (52%) were male, 24 (48%) were female and their mean age was (21.47± 4.84). The results of the study using paired sample t-test indicated a significant difference between the pre-test (12.52 ± 1.64) and the post-test (14.09 ± 1.67) scores of the students (P = 0.001). It shows the effectiveness of the integrated teaching method on students learning. According to the results of the satisfaction questionnaire, integrated teaching method leads to high satisfaction of students (93%). Also, student responses to the satisfaction questionnaire indicated that the role playing method increased their emotional arousal (85%), and they felt themselves more closely to the show scene, and used all their senses to observe (87%). In addition, the problem-based learning method leads to the improvement of their individual skills (90%), and the management of motivations (92%), and the integrated teaching method, resulted to high self-esteem (95%) and empirical learning (89%). Conclusion: According to the results of this study integrated learning program increased students’ satisfaction and this method can be used in teaching the process of patient education course