پديد آورندگان :
ميراحدي، سمانه دانشگاه علوم پزشكي تهران - دانشكده ي توانبخشي , سليماني، زهرا دانشگاه علوم پزشكي تهران - دانشكده ي توانبخشي - گروه گفتار درماني , جلائي، شهره دانشگاه علوم پزشكي تهران - دانشكده ي توانبخشي - گروه فيزيوتراپي
كليدواژه :
آزمون , ارزيابي , آگاهي صرفي , كودكان عادي و نارساخوان
چكيده فارسي :
آگاهي صرفي يك مهارت فرازباني است. اين مهارت، توسط دستكاري تكواژها كه كوچكترين واحد معنادار زبان هستند، ارزيابي مي شود. كودكان به تدريج با كلمات و تكواژها در بافت هاي مختلف مواجه مي شوند و دانش صرفي را در پايه هاي سوم و چهارم ابتدايي مي آموزند. هيچ آزمون جامعي براي ارزيابي مهارت آگاهي صرفي در ايران وجود ندارد. بنابراين، مطالعات كمي وجود دارند كه ارتباط بين مهارت آگاهي صرفي و خواندن را با استفاده از تكاليف محقق ساخت خود بررسي كرده اند. اين مطالعه ي مروري تكاليف آگاهي صرفي را از پژوهش هاي مختلف در انگليسي جمع آوري كرده است. روش بررسي: جستجو در پايگاه هاي اطلاعاتي SID، Iranmedex، google scholar، Scopus، PubMed، Science Direct، Medline و انجمن گفتار-زبان و شنوايي آمريكا انجام شد. مقاله بر پايه ي تكاليف و ويژگي هاي روانسنجي آنها مورد ارزيابي قرار گرفته است. يافته ها: تعداد 22 تكليف براي ارزيابي آگاهي صرفي يافت شد. ويژگي هاي روانسنجي براي تمامي اين تكاليف مورد ارزيابي قرار گرفتند. از بين تمامي تكاليف، 20 تكليف داراي پايايي يا ثبات دروني بودند. تكاليف شامل هر سه نوع آگاهي صرفي (تصريفي، اشتقاقي و فرايند تركيب) ميباشند. نتيجه گيري: بسياري از اين تكاليف توسط محققين بر اساس هدف مطالعات ساخته شده اند. اين پژوهش ها آگاهي صرفي را دربافت كلمه و ناكلمه و تاثير دانش واجي روي ناكلمه، مقايسه ي جملات از نظر صرفي، ابداعات و دستكاري هاي صرفي، تركيب تكواژها براي ساخت كلمه ي مركب جديد و خواندن تكواژها مورد بررسي قرار داده اند. ويژگي هاي روانسنجي تكاليف در اين مطالعه مورد بحث قرار گرفته اند. بر اساس مقدار ثبات دروني، تكاليفي كه از پايايي يا ثبات دروني مناسبي برخوردارند شامل: تكليف تركيب جمله، تكميل جمله، توليد پوياي تكواژ، ريشه يابي، تكليف قضاوتي ناكلمات تصريفي، تكليف نسبتي صرفي، بازگويي تكواژ، استراتژي واجي و صرفي مورد استفاده براي خواندن و املا، تكليف نسبتي، هجي كردن صرفي، انتخاب پسوند اشتقاقي، ساختار تكواژ، تكليف آگاهي صرفي و آزمون TOLDمي باشند.
چكيده لاتين :
Purpose: Morphological awareness is a metalinguistic skill. It is assessed by manipulation of morphemes that are the smallest meaningful units. Children gradually face with words and morphemes in different context and learn morphological knowledge in third and fourth grades of elementary school. There is no comprehensive test to assess the morphological awareness in Iran. Therefore, there are a few studies that have investigated the relationship between morphological awareness and reading, using from own researcher developed tasks. This review study collected morphological awareness tasks from different studies in English.
Methods: Literature search was performed in SID, Iranmedex, Google Scholar, Scopus, Pubmed, Science Direct, Medline databases and American Speech-Language-Hearing Association. The articles were assessed based on the tasks and their psychometric properties.
Results: 22 tasks for assessment of morphological awareness were found. The psychometric properties were assessed for all of these tasks. From all of tasks, 20 of them had reliability or internal consistency. The tasks include three types of morphological awareness (inflectional, derivational and compounding process). Conclusion: Many of these tasks were developed by the researchers based on the aim of studies. These aims were considering the morphological awareness in word and non-word context and study of the effect of phonological knowledge on non-word, comparing between sentences from morphological perspective, morphological innovation and manipulation, compounding of morphemes for construction of new compound word and morphemes reading. Psychometric properties of the tasks were discussed in this article. According to internal consistency quantity, the tasks that have appropriate reliability or internal consistency, including: sentence combining task, sentence completion task, dynamic morpheme production task, comes from task, Judgment of pseudo word inflection task, Morphological relatedness task, rehit task, Phonological and morphological strategies use for reading and spelling, relative task, the morphological spelling test, Derivational suffix choice task, Morphological structure task, the morphological awareness task and TOLD.
