ارزيابي مدل ساختاري انگيزش پيشرفت بر اساس جو مدرسه و ارزش‌هاي وابسته به تحصيل با واسطه گري فراهيجان در دانش آموزان

Evaluation of the Structural Model of Achievement Motivation Based on the School Climate and Values Related to Study with the Mediation of Meta-Emotion in Students

زمينه و هدف: انگيزش، انرژي و جهت رفتار را تعيين مي­كند و هدف تمام نظام­ هاي تعلّيم و تربيت، افزايش انگيزش پيشرفت در دانش­ آموزان است؛ بنابراين هدف از پژوهش حاضر ارزيابي مدل ساختاري انگيزش پيشرفت بر اساس جو مدرسه و ارزش­هاي وابسته به تحصيل با واسطه­ گري فراهيجان در دانش­ آموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر همبستگي و نمونه مورد مطالعه 380 نفر (190 دختر و 190 پسر) از دانش­ آموزان مقطع متوسطه اول در دامنه سني 15-13 ساله شهر شيراز در سال تحصيلي 1396-1395 بود كه به شيوه نمونه ­گيري خوشه ­اي چندمرحله ­اي انتخاب و به پرسشنامه ­هاي جو مدرسه (زوليگ و همكاران، 2009)، پرسشنامه محقق ­ساخته ارزش­ هاي وابسته به تحصيل (1396)، ديدگاه فراهيجاني (ميتمنسگربر و همكاران، 2009)، و انگيزش پيشرفت (هرمنس، 1970) پاسخ دادند. داده­ ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و معادلات رگرسيوني در قالب تحليل مسير، تحليل شدند. يافته­ ها: يافته­ ها نشان داد كه جو مدرسه، ارزش ­هاي وابسته به تحصيل، و فراهيجان بر انگيزش تأثير مستقيم دارد. همچنين مشخص شد كه جو مدرسه و ارزش ­هاي وابسته به تحصيل از طريق فراهيجان بر انگيزش، تأثير غيرمستقيم دارد (P = 0.01). نتيجه ­گيري: مثبت بودن ارزش­ هاي وابسته به تحصيل، داشتن جوي مدرس ه­اي حمايت­ كننده و تشويق ­گر، و ديدگاه فراهيجاني مناسب كه شامل پذيرش هيجان­ هاي منفي و مثبت است، مي­ تواند باعث بهبود انگيزش پيشرفت در دانش ­آموزان شود.

Background and Purpose:The motivation determines the energy and behavior, and the aim of all educational systems is to increase the achievement motivation in the students. Therefore, the purpose of the present study was to evaluation of the structural model of achievement motivation based on the school climate and values related to study with the mediation of meta-emotion in students. Method: The research method was correlation and the sample consisted of 380 students (190 girls and 190 boys) from first grade high school students in the age range of 15-13 years old in Shiraz during the academic year 2016-2017. The sample was selected by multi-stage cluster sampling method and the school climate (Zullig et al., 2009), Values Related to the Study (2017), meta-emotion (Mitmansgruber et al., 2009), and achievement motivation (Hermans, 1970). Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and regression equations in the form of path analysis. Results: Findings showed that the school climate, values related to the study, and meta-emotion have a direct impact on motivation. It was also found that school climate and values related to the study through meta-emotion had an indirect effect on motivation (P = 0.01). Conclusion: The positive values related to the study, the presence of encouraging supportive school climate, and a suitable meta-emotion perspective that including the acceptance of negative as well as positive emotion, can improve the achievement motivation among students.