بررسي محتواي دروس علوم تجربي دوره راهنمايي درحوزه آموزش حفاظت ازمحيط زيست

بدون عنوان

هدف ازپژوهش: بررسي محتواي دروس علوم تجربي دوره راهنمايي درحوزه آموزش حفاظت ازمحيط زيست از ديدگاه متخصصان و كارشناسان آموزشي است. روش تحقيق توصيفي - تحليلي است. جامعه ي آماري پژوهش . شامل متخصصان ، كارشناسان علوم تجربي آموزش و وبه دليل قلّت افراد نمونه گيري انجام نشده است.ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته براساس بيانيه اجلاس جهاني ژوهانسبورگ (2003) مقوله هاي محيط زيست در واژه WEHAB( شامل پنج مقوله آب - انرژي - بهداشت - كشاورزي - تنوع زيستي ) است كه در كتاب علوم تجربي پايه هفتم تعداد هر مقوله محيط زيست به صورت (آب 4 2مورد- انرژي 232مورد-بهداشت 11 -كشاورزي 0 مورد - تنوع زيستي 37 مورد) مي باشد روايي ابزار از نوع صوري و محتوايي از نظر كارشناسان و پايايي آن با محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ 0/88 محاسبه گرديد.همچنين تحليل محتواي توصيفي مقولات پنج گانه كتاب علوم تجربي پايه هفتم متوسطه دوره اول. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آمار توصيفي (فراواني » درصد )و آمار استنباطي و آزمون 1 تك نمونه تحليل شد .يافته هاو نتايج : از نظر متخصصان و كارشناسان آموزشي، ميزان محتواي زيست محيطي در حوزه ي آموزش زيست محيطي در پنج مقوله ي (آب - انرژي- بهداشت -- كشاورزي- تنوع زيسني) در سه حيطه ي شناختي » نگرشي و رواني - حركتي در كتاب علوم تجربي پايه هفتم مطلوب است خلاصه ماشيني: بحث ونتيجه گيري در جمع بندي كلي و تحليل نتايج مي توان اذعان نمود مدرسه به عنوان اولين جايگاه رسمي تجربه اجتماعي كودكان نقش تعيين كننده در تقويت روحيه و پرورش حفاظت از محيط زيست و بالا بردن فرهنگ محيط زيست و امـاكن عمومي كه نقش به سزايي در آبادي و سلامت روحي و جسمي هر عضوي از اجتماع مي تواند تاثير گذار باشد و كتاب هـاي علوم تجربي دوره اول متوسطه كـه پايه و اساس اين آموزش ها به كودكان ما و ترويج اين روحيه در آن ها مي باشد ،ضرورت دارد كه با برنامه ريزي هاي مدون و با بررسي هاي حساب شده توسط كارشناسي و طراحان امر ،پيام رسان خوب و كاراي باشند تا در سايه اين آموزش ها ، جامعه اي پويا و سالم با محيط هاي متنوع زيست محيطي در شهر و روستاهاي كشور داشته باشيم در اين پژوهش با تحليل و بررسي ميزان انعكاس مفاهيم محيط زيست در كتاب علوم تجربي پايه هفتم ، (تأليف در سال 1392) آموزش حفاظت از محيط زيست ، پردازش و پاسخ در دو حيطه ي گسترش فـرهنگ حفاظت از محيط زيست ، نـگهداري از محيط زيـست بـا بـهره گيري از روش تحليل محتوا و ابزار «سيستم مقوله بندي متغير هاي مربوط به آموزش حفاظت از محيط زيست » انجام شده است .

فاقدچكيده