آموزش سواد رسانه‌اي به كودكان : معرفي شاخص‌هاي محتواي آموزش سواد رسانه‌اي در دبستان

Media Education for Children: True Content for School Children

آموزش سواد رسانه‌اي در ايران به شكل رسمي و غيررسمي در حال گسترش است و نياز به متون يا منابعي وجود دارد كه به‌طور علمي شاخص‌هاي مناسب براي محتواي آموزش را شناسايي و ارائه كنند. با توجه به‌اين‌كه مخاطب مستقيم و غيرمستقيم اين آموزش‌، كودكان هستند، در اين مقاله با انتخاب رويكرد كودك‌محور به رابطه كودك با رسانه، مدل‌هاي برساخت‌گراي آموزش سواد رسانه‌‌اي مطالعه و تحليل مي‌شوند. اين مطالعه با استفاده از روش تحليل ثانويه مبتني بر اسناد، ويژگي‌هاي روش و محتواي مناسب براي آموزش سواد رسانه‌اي را مشخص مي‌كند. اين پژوهش نشان مي‌دهد كه شيوه آموزش بايد از حالت يك‌سويه به چند سويه، و از تك‌گويي به گفتگويي تغيير كند. همچنين لازم است محتواي آموزشي در دو سطح نظري و عملي به كودكان ياد داده شود. در سطح نظري كودكان متناسب با سن خود، مباني مفهومي رسانه را با تاكيد بر مفهوم بازنمايي و واژگان اصلي علم مطالعات رسانه ياد مي‌گيرند و با شناخت روش نشانه‌شناسي از آن براي تحليل رسانه‌ها استفاده مي‌كنند. در سطح عملي نيز مهارت توليد رسانه‌اي، نقد و بازخورد دادن را ياد مي‌گيرند. سه شاخص اصلي براي انتخاب محتواي مناسب نظري و عملي عبارت از يادگيري مفهوم بازنمايي، خودكارآمدي، و بازانديشي هستند.

Media Literacy Education (MLE) is increasing in Iran, Formally and informally. so it is needed to know true educational text, scientifically. This article studies constructive models of media education by child- centered approach which concentrates on children’s media interaction and their ability to use media content according to their wants and needs. By using Secondary research as a method of the study, this paper indicates true method and content for Media Literacy Education. It finds that educational method must change from one- way method to multi-way one and from monologue to dialogue. Also, educational content should be learned in two dimensions: first, in theoretical level to learn theoretical framework of media studies and semiotics method in simple words, because to understand media content. Second, at practical level, it is needed to learn skills of media production, critical skills and sending feedback because to be an active actor in media environment. Three main criteria to select true content are learning representation, self-efficacy, and self-reflection.