تاثير آموزش فرايند پرستاري بر تفكر انتقادي و كيفيت مراقبت خلاقانه از بيمار

The Effect of Nursing Process Training on Critical Thinking and Quality of Nursing Care

زمينه و هدف انسان‌ها با قدرت انديشه انتقادي به دنيا نمي‌آيند و اين قابليت را به طور طبيعي بيش از اندازه‌اي كه براي زنده‌ماندن نياز دارند، كسب نمي‌كنند. بسياري از انسان‌ها هيچ‌گاه آن را ياد نمي‌گيرند. در حالي كه اين روش به‌سادگي با استفاده از مربيان خبره آموزش داده مي‌شود. اين مطالعه با هدف بررسي تأثير آموزش فرايند پرستاري بر كيفيت مراقبت پرستاري و تفكر انتقادي دانشجويان انجام شد. روش بررسي اين مطالعه به صورت تجربي روي 40 نفر از دانشجويان ترم سه پرستاري دانشگاه علوم پزشكي جيرفت انجام شد كه به طور تصادفي به دو گروه 20‌نفري مداخله و كنترل تقسيم شدند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه مربوط به اطلاعات جمعيت‌شناختي، كيفيت مراقبت پرستاري و تفكر انتقادي بود. كارگاه آموزشي فرايند پرستاري مبتني بر تفكر انتقادي در سه روز در گروه آزمون اجرا شد. نمره تفكر انتقادي دانشجويان و كيفيت مراقبت از ديد بيماران قبل و بعد از مداخله در دو گروه اندازه‌گيري شد. يافته ها بين نمره تفكر انتقادي و كيفيت مراقبت پرستاري در گروه مداخله و كنترل، قبل از مداخله اختلاف آماري معني‌داري وجود نداشت. نتايج بيانگر اختلاف معني‌دار آماري در ميزان نمره تفكر انتقادي بين گروه مداخله (3/35±39/99) و كنترل(2/3±24/19) و نمره كيفيت مراقبت در گروه مداخله (3/4±37/56) و كنترل (2/2±83/25) بعد از اجراي مداخله بود. ميانگين نمره تفكر انتقادي و كيفيت مراقبت پرستاري در گروه مداخله بعد از اجراي كارگاه آموزشي افزايش چشمگيري پيدا كرد. نتيجه گيري از آنجا كه اجراي كارگاه آموزشي توانسته است تفكر انتقادي و كيفيت مراقبت پرستاري را افزايش دهد؛ بنابراين، مي‌توان گفت، تغيير در فرايند آموزش و به‌كار‌گيري تفكر انتقادي در محوري‌ترين كار پرستار، يعني فرايند پرستاري، دانشجويان و پرستاران را قادر مي‌‌كند تا مراقبت پرستاري را با كيفيت بهتري انجام دهند.

Background and Aims Human beings are not born with critical thinking, and do not acquire this ability to naturally meet their demands to survive. Even, many people never try to learn it. However, critical thinking is easily taught by qualified educators. The aim of this study was to investigate the effect of nursing process on the quality of nursing care and critical thinking of students. Methods This quasi-experimental study was performed on 40 nursing students who were randomly divided into two groups of intervention and control groups (20 in each group). The research instrument was demographic information, quality of nursing care and critical thinking questionnaire. The nursing process workshop was held for two days for the experimental group. The critical thinking score of students and the quality of nursing care before and after the intervention were assessed in two groups. Results There was no significant difference between the mean score of critical thinking and the quality of nursing care in the intervention and control groups before the intervention. The results showed a statistically significant difference in the Mean±SD score of critical thinking between the intervention group (39.99±3.35) and control (24.19±2.3) groups and the quality of care Mean±SD score in the intervention group (37.56±3.4) and control (83.25±2.2) after the intervention. The mean score of critical thinking and nursing care quality in the intervention group after the implementation of the workshop increased significantly. Conclusion Since the workshop was able to increase the critical thinking and quality of nursing care, the change in the educational process and use of critical thinking in the nursing process, enables nursing students to carry out nursing care with better quality.