تأثير سطوح مختلف تكانش‌گري بر يادگيري مهارت هاي ورزشي در محيط هاي باز و بسته

The effect of different levels of impulsivity on learning of sport skills in open and closed environments

كاركردهاي توجهي نقش مهمي در تعامل فرد با محيط دارد. اين كاركردها در برخي شرايط محيطي تحت تاثير ويژگي هاي تكانش گري قرار مي گيرند و از اين طريق مي تواند عامل تعيين كننده اي در عملكرد و يادگيري افراد باشد. هدف اصلي تحقيق حاضر بررسي تاثير سطوح مختلف تكانش گري بر يادگيري مهارت هاي ورزشي در محيط هاي باز و بسته بود. شركت كنندگان 48 پسر 10 تا 12 ساله در چهار گروه تكانش گري پايين، تكانش گري متوسط، تكانش گري بالا و گروه كنترل بودند. پيش و پس از هشت هفته برنامه تمريني مهارت هاي پايه بسكتبال، آزمون شوت بسكتبال هريسون براي ارزيابي عملكرد و يادگيري در محيط هاي باز و بسته طي مراحل پيش آزمون، پس آزمون، يادداري و انتقال به عمل آمد. نتايج تحقيق تفاوت هاي معنا داري را بين گروه هاي تحقيق در كاركردهاي توجهي نشان داد (0001/0=P). نتايج مراحل پس آزمون و يادداري در مورد محيط باز نشان داد كه همراستا با افزايش سطوح تكانش گري افراد، برتري چشمگيري در فرايندهاي يادگيري در اين محيط مشاهده مي شود (003/0=P). درحالي كه در مورد محيط بسته، عملكرد بهتر همراستا با كاهش سطوح تكانش گري مشاهده شد (001/0=P). تفاوت هاي مشاهده شده بين گروه ها در مرحله انتقال - كه به صورت رقابتي برگزار شد- از نظر آماري معنا دار نبود (09/0=P). اين احتمال وجود دارد كه سطوح مختلف تكانش گري نقشي تسهيل كننده و تضعيف كننده در يادگيري مهارت هاي ورزشي با توجه به محيط هاي اجرا مانند محيط هاي باز و بسته دارد.

The main aim of this study was to investigate the effect of different levels of impulsivity on learning of skills in open and closed environments. Participations were forty-eight male with 10 to 12 years old that signed in low impulsivity, med impulsivity, high impulsivity and control groups (combined group) in accordance to the distribution of impulsivity scores. Before and after basketball skills training program, Harrison’s basketball shooting test was used to evaluation of performance and learning of skills in open and closed environments during pre-test, post-test, retention and transfer test. The results showed a significantly differences between groups for attentional functions (p=0.0001). The results of post-test and retention showed advanced performance in open environment with the increased levels of impulsivity (p=0.003). While about closed environment, progressive performance was aligned with Low levels of impulsivity groups (F=0.001). But in the transfer tests, differences between the groups were not significant (F=0.09), that was performed under the competitive goal condition. It is possible that impulsivity has a facilitator and an attenuator role in learning of various sportive skills, perhaps in open and closed environments.