تاثير خودگفتاري و بازخورد بر اكتساب و يادداري مهارت پاس سينه بسكتبال

The Effect of Self-Talk and Feedback on Acquisition and Retention of Basketball Chest Pass

هدف از پژوهش حاضر مقايسۀ تأثير خودگفتاري، بازخورد و تعامل آن دو بر اكتساب و يادداري مهارت پاس سينۀ بسكتبال بود. 120 دانش‌آموز دختر نوجوان انتخاب شدند و به شكل جايگزيني تصادفي در چهار گروه بازخورد، خودگفتاري، خودگفتاري توأم با بازخورد و كنترل جاي گرفتند. روش تحقيق از نوع نيمه‌تجربي و طرح پژوهشي از نوع پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل بود. نوع خودگفتاري به‌كاررفته آموزشي و بازخورد از نوع آگاهي از اجرا بود. هر گروه پس از پيش‌آزمون، طي چهار جلسۀ تمريني مرحلۀ اكتساب را گذراندند، تحت پس‌آزمون و 72 ساعت بعد تحت آزمون يادداري قرار گرفتند. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از آزمون تحليل واريانس يكراهه و آزمون توكي استفاده شد. نتايج نشان داد آزمودني‌هايي كه از خودگفتاري استفاده كرده بودند، نمره‌هاي اكتساب و يادداري بالاتري نسبت به گروه‌هاي ديگر داشتند (05/0 P<). براساس نتايج اين تحقيق خودگفتاري در اكتساب مهارت پاس سينه مؤثرتر از بازخورد است و استفاده از بازخورد در كنار خودگفتاري مي‌تواند به پيشرفت بهتر يا سريع‌تر در مراحل ابتدايي يادگيري منجر شود.

The aim of this study was to compare the effect of self-talk (ST), feedback (KP) and their interaction (STF) on acquisition and retention of basketball chest pass. 120 adolescent girls were selected and randomly assigned to 4 groups: KP, ST, ST + KP and control. This study was semi-experimental and pretest-posttest design with a control group. Instructional self-talk and knowledge of performance feedback were used in this study. After the pretest, each group had 4 practice sessions in the acquisition phase; then, they had posttest and 72 hours later they had retention test. One-way ANOVA and Tukey post hoc test were used to analyze data. Results indicated those subjects who used ST achieved better acquisition and retention scores than the other groups (P<0.05). ST was more effective than KP in the acquisition of chest pass skill. ST and KP can lead to a better and faster development of learning in the early phases