مقايسه وضعيت تعادل استاتيك و ديناميك در كودكان با اختلال يادگيري خاص و كودكان سالم

A comparative study of dynamic and static balance status in childern with specific learning diability and normal childern

هدف: تعادل يكي از اصول پايه‌اي مهم در يادگيري در كودكان مي‌باشد و اختلال آن بر روي يادگيري تاثير مي‌گذارد. اين پژوهش با هدف مقايسه وضعيت تعادل دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري خاص با دانش‌آموزان عادي انجام گرفت تا با استفاده از نتايج آن بتوان كمك مناسبي در توان‌بخشي آنان ارائه نمود. مواد و روش‌ها: در اين مطالعه مقطعي، كليه دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص واجد شرايط ورود به مطالعه در شهر سمنان (58 نفر) و به همين تعداد دانش‌آموز بدون اختلال يادگيري خاص به عنوان گروه شاهد مورد بررسي قرار گرفتند. براي انتخاب كودكان گروه شاهد، ابتدا 3 مدرسه كودكان بدون اختلال يادگيري به صورت در دسترس انتخاب و 58 دانش‌آموز به صورت تصادفي ساده انتخاب گرديدند. با استفاده از دستگاه تعادلي بايودكس مدل D3 و رعايت شرايط آزمون، تست تعادل صورت گرفت. يافته‌ها: در وضعيت چشم باز، شاخص تعادل دايناميك، در پارامترهاي تعادل كلي (015/0=p)، قدامي- خلفي (025/0=p) و طرفي (026/0=p) اختلاف معني‌داري بين دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص و دانش‌آموزان عادي ديده شد. اما در وضعيت چشم‌بسته و هم‌چنين شاخص تعادل استاتيك در وضعيت چشم باز و چشم بسته، پارامترهاي فوق بين دو گروه اختلاف معني‌دار نداشتند (05/0p>). نتيجه‌گيري: نتايج مطالعه حاضر نشان داد تعادل ديناميك در حالت چشم باز در دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص داراي مشكل مي‌باشد. نياز است تا درمانگران و والدين اين دانش‌آموزان به اين موضوع توجه داشته باشند و مداخلات جهت بهبود تعادل دايناميك آن‌ها انجام گيرد.

Introduction: Balance is one of the important principles of learning in children, and impaired balance can affect learning. This study was conducted to compare the balance status of children with specific learning disability with that of the normal children. The results are to be used to help rehabilitate such children properly. Materials and Methods: In this cross-sectional study, all students with specific learning disorder who were qualified for our study in Semnan (58 students) and the same number of students without a specific learning disorder were examined as control group. In order to choose the children in control group, three schools of children without learning disorders were selected by convenience method and 58 students were selected by simple random sampling. The balance test was administered using Biodex balance system (D3) and observing the test requirements. Results: In open-eye state, dynamic balance index, a significant difference was observed between students with learning disorder and normal students in their total balance (p=0.015), posterior-anterior (p=0.025) and lateral (p=0.026). However, these parameters were not significantly different in both groups (p>0.05) in close-eye state and also the static balance index in open-eye and close-eye states. Conclusion: The research results indicated that dynamic balance was impaired in students with specific learning disability with the eyes opened. It is necessary that therapists and parents take the matter into account. It is also necessary to perform interventions to improve the dynamic balance.