مدل علي پيش‌بيني عملكرد درس زبان انگليسي: نقش ارزش تكليف، خودكارآمدي زبان انگليسي، ادراك از ساختار هدفي كلاس، اضطراب زبان خارجي و راهبردهاي شناختي

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه بين باورهاي انگيزشي فردي و محيطي با يادگيري زبان انگليسي به واسطه‌ي اضطراب زبان انگليسي و راهبردهاي شناختي يادگيري خودتنظيمي بوده است. رابطه متغيرها در قالب يك مدل علّي مورد بررسي قرار گرفت. جامعه اين پژوهش شامل دانش‌آموزان متوسطه شهر قم بوده و نمونه‌اي شامل 313 نفر از دانش‌آموزان دختر چهارم دبيرستان ناحيه 1 و 3 شهر قم در سال تحصيلي 95- 94 به شيوه نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش عبارت بودند از: دو خرده مقياس ارزش تكليف و راهبردهاي شناختي پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (پينتريچ و همكاران،1991)، مقياس خودكارآمدي زبان انگليسي چنگ (2001)، پرسش‌نامه اضطراب در كلاس زبان خارجي (هورويتز و همكاران،1986) و زيرمقياس ساختار هدف‌هاي ادراك‌شده كلاس درس (ميگلي و همكاران،2000). اين مدل به روش تحليل مسير آزمون شد و برازش آن با داده‌ها تأييد شد. نتايج حاصل از آزمون مدل و تحليل‌هاي واسطه‌اي نشان داد كه راهبردهاي شناختي در رابطه بين ارزش و خودكارآمدي و اهداف تبحري با عملكرد زبان و همچنين متغير اضطراب در رابطه بين ارزش تكليف و اهداف اجتنابي و اهداف عملكردي با عملكرد زبان نقش واسطه‌اي دارند. متغيرهاي ارزش، خودكارآمدي، اهداف تبحري، عملكردي و اجتنابي 30 درصد از نمرات اضطراب و 34 درصد از نمرات راهبردهاي شناختي را تبيين مي‌كنند.