ارائه مدل عِلي روابط جو رواني- اجتماعي كلاس و احساس دلزدگي تحصيلي با نقش واسطه‌اي ارزش تكليف

Presenting a Causal Model of Relationship between Class Psychosocial Climate and Academic Boredom, and the Mediating Role of Task Value

پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير ابعاد جو رواني- اجتماعي كلاس بر احساس دلزدگي تحصيلي با نقش واسطه‌گري ارزش تكليف، انجام شده است. براي اين منظور، تعداد 328 نفر از دانش‌ آموزان دختر و پسر سال سوم دبيرستان‌هاي شهر برازجان با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند و به پرسش‌نامه پژوهش شامل مقياس دلزدگي پكران و همكاران (2002 و 2005)، مقياس جو رواني- اجتماعي كلاس ميشو و همكاران (1985) و مقياس ارزش تكليف پينتريچ (1991) پاسخ دادند. براي بررسي فرضيه‌ها از روش تحليل مسير استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه ابعاد دلبستگي بين دانش‌آموزان (013 /.>p=-./033= β) و نظم و سازماندهي كلاسي (04/ 0>P= -/ 03 = β) اثر غيرمستقيم معناداري براحساس دلزدگي تحصيلي با نقش واسطه‌اي ارزش تكليف دارند. براساس نتايج به دست آمده مي‌توان گفت دانش‌آموزاني كه معتقدند كار گروهي نتايج بهتري براي آنها دارد و از حضور در جمع براي اهداف تحصيلي و شخصي بهره مي‌گيرند و براي مدرسه و كلاس و درس احترام قائلند احساس دلزدگي كمتري دارند. همچنين در صورتي كه مطالب درسي براي دانش‌آموزان به گونه‌اي ارائه شود كه آنها بدانند قرار است چه چيزي را ياد بگيرند و در نهايت آن را سودمند قلمداد كنند، احساس دلزدگي تحصيلي در آنها كاهش مي‌يابد.

The aim of this study was to evaluate the effect of classroom psychosocial climate dimensions on academic boredom with regard to the mediating role of task value. To do this, 328 male and female 3rd grade high school students from Borazjan were chosen via randomized cluster sampling and answered to the scales of the study consisting Pekrun et al. (2002, 2005) boredom scale, Michaud et al. (1985) classroom psychosocial climate scale, and Pintrich (1991) task value scale. Path analysis was utilized in order to analyze the data. Results showed that student participation in classroom activities; at last, attachment dimensions of students (β=-0.33, p