الگوي علّي ساختار كلاس سازنده‌گرا، جهت‌گيري هدف و عملكرد تحصيلي

A causal model of constructivist class structure, goal orientation and academic performance

هدف از اين پژوهش ارائه ­ي مدل علّي ساختار كلاس سازنده ­گرا (شامل زمينه­ گرايي، نسبيت ­گرايي، مشاركت و ارزشيابي كيفي)، جهت­ گيري هدف و عملكرد تحصيلي دانشجويان بود.آزمودني هاي اين تحقيق شامل 218 نفر از دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد دانشگاه شيراز از كليه ­ي گروه­هاي تحصيلي علوم انساني، علوم پايه و مهندسي بود. آزمودني­ ها با روش نمونه­ گيري خوشه ­اي مرحله­ اي، انتخاب شدند. ابزارهاي اين پژوهش شامل، پرسش­نامه ­ي سازنده ­گرايي (منصوري، 1389) و پرسش­نامه­ ي جهت ­گيري هدف (اليوت و مك گريور، 2001) بود. هم­چنين نمره­ ي استاندارد معدل تحصيلي به ­­عنوان شاخص عملكرد تحصيلي در نظر گرفته شد. نتايج تحليل مسير بر اساس مراحل بارون و كني (1986) نشان داد كه مؤلفه ­هاي زمينه ­گرايي، مشاركت و نسبيت ­گرايي به نحو مثبت عملكرد تحصيلي دانشجويان را پيش­بيني مي­كنند. هم­چنين مؤلفه ­هاي زمينه ­گرايي و نسبيت ­گرايي ، پيش­بيني كننده­ي مثبت جهت­ گيري­ هاي هدف گرايشي و پيش بيني كننده ­ي منفي جهت­ گيري ­هاي هدف اجتنابي بودند. ارزشيابي كيفي نيز پيش ­بيني كننده­ ي مثبت جهت­ گيري­هاي هدف اجتنابي بود. علاوه بر اين، جهت­ گيري­هاي هدف گرايشي به نحو مثبت عملكرد تحصيلي را پيش­بيني و در ارتباط بين مؤلفه ­هاي زمينه­ گرايي و نسبيت­ گرايي با عملكرد تحصيلي دانشجويان نقش واسطه­ اي ايفا نمودند.

The aim of this study was to present a causal model of constructivist class structure (consisting field-orientation, relativism, participation and qualitative evaluation), goal orientation and academic performance. Subjects of this study were 218 BA and MA students from the faculties of humanities, basic sciences and engineering at Shiraz University. Subjects were selected by multi-stage cluster sampling method. Research instruments were constructivism Inventory (Mansuri, 1389) and Goal-orientation Questionnaire (Elliot and McGregor, 2001). Also, the standard score of academic achievement mean was the index of the academic performance. Results of Path analysis based on Baron and Keni (1986) stages showed that: The components of field-orientation, participation and relativism predict student’s academic performance, positively. Field-orientation and relativism were found to be positive predictors of the approach goal orientations and the negative predictors of the avoidance goal orientations. Qualitative evaluation was also a positive predictor of the avoidance goal orientations. Moreover, approach goal orientations predicted academic performance positively and had the mediating role in the relationships among the components of field-orientation and relativism and the academic performance of university students.