پايايي و روايي مقدماتي مقياس سبك يادگيري بر مبناي مدل سيلور، هانسن و استرانگ

Reliability and Validity of Preliminary Learning Style Scale Based on Silver, Hanson and Strong’s Model

هدف از پژوهش، برآورد پايايي و روايي مقياس سبك يادگيري بر مبناي مدل سيلور، هانسن و استرانگ است. جامعه آماري اين پژوهش، دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز تبريز در سال تحصيلي 93-92 بودند كه از اين جامعه تعداد 377 نفر به روش نمونه گيري طبقه اي متناسب انتخاب شدند. ابزار جمع آوري داده ها، مقياس سبك يادگيري با 32 گويه با طيف ليكرتي چهار درجه اي بر مبناي مقياس سبك يادگيري مدل سيلور، هانسن و استرانگ است كه مدل سبك يادگيري سيلور، هانسن و استرانگ (1980) داراي 25 رديف افقي و 4 رديف عمودي بود كه در هر رديف افقي، چهار توصيف كننده رفتار ذكر شده است كه بايد توسط پاسخگر بر حسب اولويت ها مرتب مي شد. براي بررسي روايي عاملي مقياس از تحليل عاملي تاييدي استفاده شد. شاخص هاي نيكويي برازش در اين پژوهش عبارتند از 556/72= X² 09/0RMESA=. /90 = GFI 86 /86=AGFI.اين نتايج مو يد آن است كه ساختار مقياس برازش قابل قبولي با داده ها دارد و همه شاخص هاي نيكويي برازش مدل را تاييد كرده، بر برازندگي مطلوب آن دلالت دارد. پايايي مقياس با استفاده از آلفاي كرونباخ بررسي گرديد. پايايي اين ابزار 74 /. به دست آمد. با در نظر گرفتن نتايج اين پژوهش، مي توان گفت مقياس سبك يادگيري تدوين شده، مي تواند ابزار پايا و معتبري در ارزيابي سبك هاي يادگيري باشد.

The aim of the present study was to examine the validity and reliability of preliminary learning style scale based on Silver, Hanson & and Strong’s model. Participants of this study were the students of Payame-Noor University of Tabriz during the academic year of 1392-1393, from whom 377 were selected through stratified random sampling selection. Data collection tool is was learning style questionnaire with 32 items in the Likert-scale format based on learning style questionnaire of Silver, Hanson & and Strong’s model. Silver, Hanson & and Strong’s learning style model (1980) had 25 horizontal rows and 4 vertical rows in which four behavior describers have been mentioned. Confirmatory factor analysis was used to survey factorial validity of the questionnaire. Indices of fit goodness in this research were AGFI = 0.86, GFI = 0.90, RMESA = 0.9, x2 = 556.72. These results suggested that questionnaire structure had an acceptable fitness with the data and confirmed all of the fit goodness indices of the mode and indicated the optimal fitness of the questionnaire. The reliability of the questionnaire was attested using Cronbach's alpha (0.74) Given the results of this study it can be stated that the developed learning style questionnaire can be a reliable and valid instrument in assessing the learning styles.