نقش خود تعيين‌گري بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان مدارس متوسطه تهران: نقش ميانجي درگيري تحصيلي و نگرش به يادگيري الكترونيكي

The Role of Self-determination on Academic Performance in Adolescent students with Mediating Academic Engagement and Attitude toward E-learning

عملكرد تحصيلي در هر جامعه نشان‌دهنده موفقيت نظام آموزشي در زمينه هدف‌يابي و توجه به رفع نيازهاي فردي است از اين رو هدف از پژوهش حاضر بررسي نقش خودتعيين‌گري بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان با ميانجي‌گري درگيري تحصيلي و نگرش به يادگيري الكترونيكي بود. طرح پژوهش حاضر كاربردي و از نوع پژوهش‌هاي همبستگي به روش مدل‌يابي معادلات ساختاري بود. از كليه نوجوانان 12 تا 14 ساله مدارس دولتي و غيرانتفاعي شهر تهران در سال تحصيلي 96-1395 تعداد 300 نفر (150 دختر و 150 پسر) به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامه‌هاي خودتعيين‌گري لاگارديا و همكاران، درگيري تحصيلي فردريكز و مك‌كلوسكي و نگرش به يادگيري الكترونيكي پيلي و همكاران را تكميل كردند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از روش‌هاي همبستگي پيرسون و مدل‌يابي معادلات ساختاري استفاده شده است. نتايج نشان داد كه خودتعيين‌گري، درگيري تحصيلي و نگرش به يادگيري الكترونيكي با عملكرد تحصيلي رابطه معني‌داري دارند. همچنين نتايج مدل نشان داد كه خودتعيين‌گري (81 /.)، درگيري تحصيلي (31 /.) و نگرش به يادگيري الكترونيكي (22 /0) اثر مستقيمي بر عملكرد تحصيلي دارند. افزون بر آن خودتعيين‌گري به واسطه درگيري تحصيلي و نگرش به يادگيري الكترونيكي بر عملكرد تحصيلي (45 /.) اثر غيرمستقيمي داشته است. در نهايت نتايج حاصل از اين پژوهش نشان داده است متغيرهاي خودتعيين‌گري، درگيري تحصيلي و نگرش به يادگيري الكترونيكي مي‌توانند اثر مثبت و معني‌داري بر عملكرد تحصيلي داشته باشند و از آنها جهت تقويت عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان بهره برد.

Academic performance in each society indicates the success of the educational system in targeting and paying attention to individual needs. Therefore, the purpose of this study was to the role of self-determination on academic performance in adolescent students with mediating academic engagement and attitude toward e-learning. The present research is an applied and correlation research method by Structural Equation Modeling. A total of 300 people (150 females and 150 males) were selected by multi-stage cluster sampling from all adolescents aged 12 to 14 years old in public and non-profit schools in Tehran. All of them completed La Guardia et al self-identification questionnaires, Fredricks, & McColskey academic engagement, and Pilli et al attitude toward E-learning. For data analysis, Pearson correlation and structural equation modeling have been used. The results showed that self-determination, educational conflict and attitude toward e-learning and educational performance were significantly correlated. Also, the results of the model showed that self-determination (0.81), educational conflict (0.31) and attitude toward E-learning (0.22) have a direct effect on academic performance. In addition, self-determination due to educational conflict and attitude toward e-learning on academic performance (0.45) had indirect effect. Finally, the results of this study have shown that self-determination, academic engagement and attitude toward E-learning can have a positive and significant effect on academic performance and use them to enhance the academic performance of students.