تأثير آموزش تفكر انتقادي بر راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان دانش آموزان دختر پايه سوم مقطع متوسطه شهر اصفهان

The Effect of Critical Thinking on Cognitive Regulation of Emotions of Female Students at Third Grade of High School in Isfahan

هدف از اين پژوهش، بررسي تاثير آموزش تفكر انتقادي بر راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان دانش آموزان دختر پايه سوم دبيرستان بود. روش پژوهش نيمه تجربي از نوع پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل و دوره پيگيري بود. جامعه آماري تحقيق شامل كليه دانش آموزان دختر پايه سوم متوسطه شهر اصفهان (1394-1393) بود كه از بين آنها تعداد 40 نفر به شيوه نمونه گيري خوشه اي مرحله اي به عنوان نمونه انتخاب و به شيوه تصادفي در دو گروه آزمايش و گروه كنترل ( هر گروه 20 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمايش در زمينه تفكر انتقادي، در 8 جلسه 1/5 ساعته، مورد آموزش قرار گرفت و گروه كنترل هيچ گونه مداخله اي دريافت نكرد. ابزار پژوهش فرم 26 سوالي پرسشنامه راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان (گارنفسكي، كراج و اسپينهاون ،2001) بود. داده هاي حاصل با استفاده از روش آماري تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه در مرحله پس آزمون بين دو گروه آزمايش و كنترل در زمينه راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان تفاوت معناداري وجود ندارد0/05 >p اما در مرحله پيگيري، بين دو گروه آزمايش و كنترل در زمينه راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان كلي، خرده مقياس­هاي (سرزنش خود و فاجعه انگاري، سرزنش ديگران) تفاوت معناداري وجود دارد0/05 > p

The purpose of this study was to determine the effect of critical thinking training on cognitive regulation of emotion of female students at third-grade of high school. The method of present study was of quasi experimental and pretest posttest type with control group and follow-up test. The statistical population consisted of all female students at third grade of high school in Isfahan City (first semester, 2014-2015). 40 students were selected through the phased cluster sampling and assigned randomly into experimental and control groups (20 subjects in each group). The experimental group were exposed to 8 sessions,1/5 hour of critical thinking training and the control group was not exposed to any intervention. The data collection instruments employed in this study consisted of a questionnaire of 26 items based on the cognitive regulation of emotion strategies (Garnefski, Kraaij & Spinhoven, 2001 ). The data collected were analyzed by covariance analysis. The results indicated that no significant difference was found between control and experimental groups during posttest phase regarding cognitive regulation of emotion strategies (p>0.05). But in follow-up phase, there was significant difference in general cognitive emotion regulation strategies, subscales of (self-blame and catastrophizing, other-blame) between control and experimental groups (p0.05).