اثربخشي آموزش ذهن آگاهي بر سازگاري اجتماعي- عاطفي دانش آموزان با اختلال در يادگيري حساب

The Effectiveness of Mindfulness Training on Social-emotional Adjustment of Students with Dyscalculia

اين پژوهش به منظور بررسي اثربخشي برنامه آموزشي مبتني بر ذهن آگاهي بر سازگاري دانش آموزان با اختلال در يادگيري حساب انجام گرفت. روش پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري اين پژوهش دانش آموزان پسر پايه چهارم و پنجم مقطع ابتدايي با اختلال در يادگيري حساب در سال تحصيلي 93-92 بودند كه در مراكز توانبخشي اختلالات يادگيري شهر سنندج خدمات ويژه دريافت مي كردند. براي انتخاب نمونه، به شيوه نمونه گيري دردسترس 30 نفر انتخاب گرديد و به صورت تصادفي در دو گروه 15 نفره آزمايش و كنترل گماشته شدند. براي گروه آزمايش برنامه آموزش ذهن آگاهي كودكان هوكر و فودر (2008) اجرا گرديد. قبل و بعد از اجراي برنامه آموزشي براي هر دو گروه پرسشنامه سازگاري دانش آموزان سينها و سينگ (1993) اجرا گرديد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون آماري كوواريانس چند متغيري استفاده شد. نتايج اين پژوهش نشان داد كه برنامه آموزش مبتني بر ذهن آگاهي به طور معني داري بر سازگاري عاطفي تاثير دارد (0/05 P) اما بر سازگاري اجتماعي تاثير معني داري ندارد (P>0/05). در كل نتايج اين پژوهش تائيدي بر پژوهشهايي مي باشد كه نشان داده اند برنامه هاي آموزشي مبتني بر درمان شناختي- رفتاري بر كاهش مشكلات روانشناختي دانش آموزان با اختلال يادگيري تاثير دارند.

Aim: The present study aims at investigating the effectiveness of mindfulness-based training on the adjustment of students with dyscalculia. Methods: The research method is quasi-experimental with a pre-test-post-test design on the control group. The statistical population of the study consists of students with dyscalculia in fourth and fifth grades of elementary school in the academic year 2014-15. The subjects received special services at Sanandaj rehabilitation centers for students with dyscalculia. Total 30 subjects were randomly selected and assigned to two control and experimental groups of 15 per each. The control group participated in Hooker and Fodor’s teaching mindfulness to children program (2008). Before and after the program, Adjustment Inventory for School Students (AISS) (Singha and Sing 1993) was administered to both groups. Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used to analyze the data. Results: The findings show that mindfulness-based training is significantly effective on emotional adjustment of the student (P>0/05), but no significant effectiveness was found on the students’ social adjustment (P>0/05). Generally speaking. Conclusion:the findings of the present study are in parallel with those of previous studies, according to which, behavioral, cognitive treatment-based training show effectiveness on psychological problems of students with dyscalculia.