اثربخشي آموزش راهبردهاي شمارش و بازشناسي عدد در بهبود مهارت هاي عدد بنيادي كودكان درخطر مشكلات رياضي در سنين پيش از دبستان

The Effectiveness of Recognition and Counting Strategies Instruction on the Improvement of Number Foundational Skills At Risk of Mathematic Difficulties in Pre-Schoolers

اين مطالعه با هدف بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي شمارش و بازشناسي عدد بر مهارت هاي عدد كودكان در خطر مشكلات رياضي در سنين پيش از دبستان انجام شده است. پژوهش حاضر يك مطالعه شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش شامل كودكان سنين 3 تا 6 سال تحت آموزش در مهد هاي كودك و پيش دبستاني هاي منطقه يك آموزش و پرورش شهر تهران بود. شركت كننده ها به روش تصادفي خوشه اي از 4 ناحيه از منطقه 1 آموزش و پرورش شهر تهران، به تعداد 90 نفر انتخاب شدند و در دو گروه آزمايشي و كنترل (سنين 3، 4 و 5 هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. از 3 آزمون دانش عدد ، حس عدد جردن و بازشناسي عدد در تشخيص 90 كودك در خطر مشكلات رياضي استفاده شد. گروه هاي آزمايشي به مدت 4 هفته (هفته اي دو جلسه 45 دقيقه اي) تحت آموزش مداخله اي راهبردهاي شمارش و بازشناسي عدد قرار گرفتند. نتايج توسط روش تحليل كوواريانس چند متغيري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. مقاديرسطح معناداري در خرده مقياس ها و كل آزمون حس عدد جردن و بازشناسي عدد، 0/50< P شد. بنابراين نتايج تفاوت معني دار بين پيشرفت دانش آموزان گروه آزمايشي در پس آزمون با گروه كنترل را نشان داد.

Aim: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of counting and recognition strategies instruction on the number skill of children at risk of math problems in pre-schoolers. Methods: The research method was a quasi-experimental design with two experimental and control groups with pretest and posttest tests. The statistical population of the study consisted of pre-primary school students aged between 3 and 6 years old, who were trained in kindergartens and preschools in the district of Tehran. The participants were randomly selected from cluster randomly from 4 regions of the region to 60 people and were divided into experimental and control groups (ages 3, 4 and 5 in each group of 15). Of the 3 numerical knowledge tests, the Jordanian sense of number and number recognition were used to identify 60 children at risk for mathematical problems. Experimental groups were subjected to countless counting and number recognition strategies for 4 weeks each week in two 45-minute sessions. The results were analyzed by multivariate analysis of covariance. Results: The total value of the Jordan number sense test, and the number recognition was P<0/05.Conclusion: Training counting and recognition strategies has been very effective in improving the skills number of children with math problems and will play a proactive role in future math disorders. Strategies instruction of counting and number recognizing of the children with math difficulties will have a preventive role in future math disorders.