اثربخشي آموزش شناختي بر ميزان توجه و حافظه فعال كودكان با اختلال كم توجهي بيش فعالي

The Effect of Cognitive Training on the Attention Rate and Working Memory in Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder

هدف: اين پژوهش با هدف تعيين اثربخشي آموزش شناختي بر ميزان توجه و حافظه فعال دانش آموزان دختر با اختلال كم توجهي بيش فعالي انجام شد. روش: پژوهش حاضر، يك مطالعه شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون و گروه كنترل بود. 30 دختر با اختلال كم توجهي بيش فعالي 9 تا 11 ساله به روش نمونه گيري در دسترس از مدارس شهرستان كهريزك انتخاب شدند و به طور مساوي در يكي از دو گروه آزمايش و گروه كنترل (هر گروه 11 دانش آموز) جايگزين شدند. گروه آزمايشي، در 13 جلسه آموزش (هفته اي 2 جلسه؛ هر جلسه 30 دقيقه) شركت كردند درحاليكه گروه كنترل در اين جل سات شركت نكرد. آزمودني ها با ا ستفاده از آزمون رنگ- واژه ا ستروپ و آزمون نسخه 22 SPSS حافظه فعال مورد ارزيابي قرار گرفتند. داده ها با استفاده از تحليل كوواريانس چند متغيري با به كارگيري نرم افزار تحليل شدند.يافته ها: يافته ها نشان داد كه گروه آزمايش و كنترل حداقل در يكي از متغيرهاي توجه و حافظه فعال تفاوت معناداري دارند. نتايج تحليل كوواريانس چند متغيري ن شان داد كه آموزش شناختي بر توجه و حافظه فعال دانش آموزان با اختلال كم توجهي بيش فعالي اثر مثبت و معناداري داشته است.نتيجه گيري: برنامه آموز شي شناختي سبب بهبود توجه و حافظه فعال دانش آموزان با اختلال كم توجهي بيش فعالي شده است. پيشنهاد مي شود با طراحي و اجراي چنين برنامه هايي، بتوان توجه و حافظه فعال اين دانش آموزان را ارتقاء بخشيد

Aim: The aim of this study was to determine the effectiveness of cognitive training on attention and working memory in girl students with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD).Methods: The present research was a quasi-experimental study by pre-test, post-test design with control group. 30 girls with ADHD (9-11 years) were selected by convenient sampling method from schools of Kahrizac Province. They were divided into experimental and control group (each consists of 15 students) randomly. Experimental group participated in cognitive training in 10 sessions (two sessions weekly; each lasts for 40 minutes), while control group did not. Stroop color-word test and working memory test were used for assessment of all participants. Data were analyzed by MANCOVA through SPSS version 22. Results: Findings showed that experimental and control groups had significant difference, at least in one of the attention and working memory variables. The results of MANCOVA showed cognitive training had positive and significant effect on the attention rate and working memory of students with ADHD .Conclusion: Cognitive training program led to the improvement of attention and working memory of students with ADHD. It is suggested that to plan and implement of such programs can promote attention and working memory of these students.