تأثير آموزش راهبرد خواندن رياضي و راهبردهاي فراشناختي بر حل مسئله رياضي دانش‌آموزان ابتدائي

The effect of the math and reading comprehension strategy) SQRQCQ( and metacognitive strategies on math problem solving in elementary students

هدف پژوهش حاضر، تعيين اثربخشي آموزش راهبرد خواندن رياضي SQRQCQ (Survey, Question, Read, Question, and Compute Question) و راهبردهاي فراشناختي بر عملكرد حل مسئله رياضي دانش ­آموزان بود. در اين مطالعه، از طرح نيمه آزمايشي پيش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. شركت‌كنندگان پژوهش 60 نفر از دانش ­آموزان دختر پايه ­ي چهارم ابتدايي بود كه به روش نمونه ­گيري تصادفي خوشه ­اي چندمرحله ­اي انتخاب شدند؛ 40 نفر از آن­ها در دو گروه آزمايشي راهبرد درك خواندن رياضي و راهبردهاي فراشناختي و 20 نفر ديگر در گروه كنترل گمارده شده‌اند. گروه­ هاي آزمايشي طي 10 جلسه­ ي يك‌ساعته، آموزش‌هاي لازم را دريافت كردند. گروه كنترل نيز به روش سنتي آموزش ديدند. تحليل كوواريانس يك‌طرفه براي تحليل مورداستفاده قرار گرفت. يافته­ هاي حاصل از پژوهش بيانگر اين است كه عملكرد حل مسئله­ ي كلامي رياضي گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل به­ طور معناداري افزايش داشت. راهبرد خواندن رياضي و راهبردهاي فراشناختي در ارتقاي عملكرد حل مسئله ­ي كلامي رياضي دانش ­آموزان مؤثر است، بنابراين آموزش راهبرد درك خواندن در كلاس­ هاي رياضي ضروري است.

The aim of present study was to determine the effect of SQRQCQ and metacognition on math problem performance.The subjects of study were60 grade forth elementary girl students that according to cluster random sampling 40 of them put into group of SQRQCQ and 20 of them put into metacognition group and20 of them were in control group (n=20).The experimental groups in10 session which held for an hour received necessary trainings. The control group also trained with normal method (i.e. the traditional method) and they did not receive any special programs. In this study, we used partially empirical pre- test and post- test with control group design and in this way we performed pre- test and post- test on three groups. Reliability of math questions with Kuder and Richardson 21 coefficients was estimated .76 and reliability were acceptable. For analysis of data we used index of descriptive and inferential statistics (covariance analysis). The finding of this study showed that SQRQCQ and metacognitions for increasing math word problem performance was effective. The researcher concluded that although SQRQCQ showed an immediate benefit in student achievement, comprehension strategies should be explicitly taught in the math classroom.