رابطه ساختار هدفي كلاس درس با خلاقيت و با واسطه گري سبك هاي تفكر در دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهرستان اسلامشهر

The relationship between creative and classroom goal structure through the mediation of Thinking Styles in secondary school students

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه ساختار كلاس با خلاقيت (با واسطه گري سبك هاي تفكر) در دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان اسلامشهر اجرا شده است. روش تحقيق از نوع همبستگي چندمتغيره است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان اسلامشهر ( 12000 نفر) مي باشد. 315 دانش آموز با استفاده از فرمول كوكران و به روش تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. داده ها با استفاده از آزمون تصويري خلاقيت تورنس (1995)، سبك هاي تفكر استرنبرگ و اگنر (1998) و پرسشنامه ادراك از ساختار هدفي كلاس (PALS ،ميگلي و همكاران، 2000 ) گردآوري شده است. داده هاي اين پژوهش با استفاده از آزمون هاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل مسير (با استفاده از نرم افزار آماري LISREL) تحليل شده اند. با عنايت به بررسي اثرهاي مستقيم و غير مستقيم مورد بررسي، ساختار رويكرد – عملكرد در كلاس درس با واسطه گري متغيرهاي سبك تفكر سلسله مراتبي، آزاد انديش، جزئي نگر و بيروني با خلاقيت رابطه دارد. متغيرهاي يادشده 56 درصد از واريانس نمرات در متغير خلاقيت را پيش بيني مي كنند. از ميان سه ساختار تبحري، رويكرد – عمكلرد و اجتناب عملكرد، تنها رابطه ساختار رويكرد – عملكرد با خلاقيت معنادار است. مقادير برآورد در اثرگذاري مستقيم ساختار رويكرد عملكرد بر سبك تفكر قانونگذار، سلسله مراتبي، آزادانديش، بروني و جزئي نگر در سطح 0/05 ≤ 0P م معنادار است. ارتباط سبك هاي سلسله مراتبي، بيروني، جزئي نگر و آزاد انديش با خلاقيت معنادار شده است. مقدار برآورد در اثرگذاري مستقيم سبك تفكر سلسله مراتبي، آزاد انديش، جزئي نگر و بيروني بر خلاقيت در سطح 0/05 معنادار است.

The aim of this study was to investigate the relationship between creative and classroom goal structure (through the mediation of Thinking Styles) in secondary school students. This research method is multivariate correlation. The study population consisted of all secondary school students in Islamshahr (12,000 persons). Using Cochran formula and stratified random sampling, 315 students were selected. Data has been collected by visual creativity Torrance (1995), Thinking Styles of Sternberg and Agnr (1998) and goal perception of class questionnaire (PALS, Midgley et al., 2000). The data have been analyzed using Pearson correlation coefficient and path analysis (using statistical software LISREL). Evaluation of the direct and indirect effects showed that: There is a significant correlation between the approach - performance in the classroom through the mediation of hierarchical thinking styles, liberal, holistic and external with creativity .mentioned variables predict 56 percent of the variance of scores in creativity. Among three structure of mastery, approach - avoidance function and performance, only structure approach - creative performance is significant. The estimated value of the direct effect on the performance approach of the legislator thinking style, hierarchical, liberal, outward and narrow is significant (p< 0.01) Its hierarchical style, outer, narrow is significant creative and free thinking. The estimated amount of the direct effect of hierarchical thinking, open-minded, narrow and outside of creativity in 0.05P≤ level is significant.