تأثير استفاده از فعاليت ها و بازي هاي بدون ساختار پيش از ورود به كلاس درس بر توجه و سازگاري دانش آموزان آهسته گام

The effectiveness of non-structural activities and games before entering the classroom on attention and adjustment of slow-paced students

پژوهش حاضر باهدف بررسي اثربخشي استفاده از فعاليت‌ها و بازي‌هاي غير ساختار پيش از ورود به كلاس درس بر مشكلات توجه و سازگاري دانش‌آموزان آهسته‌گام انجام گرفت. طرح پژوهش نيمه آزمايشي (با طرح پيش آزمون-پس‌آزمون و گروه كنترل) بود. جامعه آماري پژوهش حاضر را كليه دانش آموزان پيش‌دبستاني آهسته‌گام تشكيل مي‌دادند. نمونه پژوهش شامل 30 كودك پيش‌دبستاني آهسته‌گام بودند كه به‌صورت در دسترس از بين يكي از مدارس ويژه كودكان آهسته‌گام انتخاب و سپس به دو گروه 15 نفري (آزمايش و كنترل) تقسيم شدند. ابزار پژوهش آزمون عصب-روان‌شناختي كانرز و مقياس رشد اجتماعي واينلد بود. فعاليت‌ها و بازي‌هاي غير ساختار پيش از ورود به كلاس درس در 8 جلسه 45 دقيقه‌اي فقط براي گروه آزمايش اجرا شد. نتايج تحليل كوواريانس چند متغير نشان داد كه فعاليت‌ها و بازي‌هاي غير ساختار پيش از ورود به كلاس به‌طور معني‌داري، موجب كاهش مشكلات توجه (p= 0/01 و افزايش ميزان سازگاري (p= 0/005) دانش‌آموزان آهسته‌گام شده است. با توجه به نتايج اين پژوهش مي‌توان اين‌گونه قضاوت كرد كه فعاليت‌ها و بازي‌هاي غير ساختار پيش از ورود به كلاس، روشي مناسب جهت كاهش مشكلات توجه و افزايش ميزان سازگاري دانش‌آموزان آهسته‌گام است.

This study aimed to evaluate the effectiveness of non-structural activities and games before entering the classroom on attention problems and adjustment of slow-paced students. A quasi-experimental design (with pretest-posttest and control group) was used. The study population consisted of all students in preschool mental disability. The sample consisted of 30 preschool children who were slow step that selected and then divided into two groups of 15 (test and control) groups. Research tools was Connors nerve-psychological test and Vainlad social development scale. Non-structural activities and games before entering the classroom perform in eight 45-minute sessions for the experimental group. The results of multivariate analysis of covariance showed that non-structural activities and games before entering the class significantly decreased the attention problems (0.001) and increased adjustment (0.005) in slow-paced students. The results of this research could be judged to be the Non-structural activities and games before entering the class is a good way to reduce attention problems and increase adjustment of slow-paced students.