مقايسه‌ تاثير آموزش به روش سخنراني و چند رسانه‌اي بر دانش، نگرش و عملكرد پرستاران شاغل در بخش‌هاي قلب در زمينه مراقبت از بيمار داراي پيس‌ميكر موقت

Comparison of the effect of education through lecture and multimedia methods on knowledge, attitude, and performance of cardiac care

هدف. اين مطالعه‌ با هدف مقايسه‌ تاثير آموزش به دو روش سخنراني و چند رسانه­اي بر دانش، نگرش و عملكرد پرستاران شاغل در بخش‌هاي قلب در زمينه مراقبت از بيمار داراي پيس‌ميكر موقت انجام شد. زمينه. ديس‌ريتمي‌هاي قلبي از شايع‌ترين بيماري‌هاي قلبي عروقي هستند. يكي از راه هاي درمان يا پيشگيري از ديس‌ريتمي، كار گذاشتن پيس‌ميكر موقت مي‌باشد. اموزش پرستاران به عنوان بزرگ‌ترين گروه ارائه دهنده‌ي مراقبت از بيماران داراي پيس‌ميكر موقت امري ضروري است. بنابراين، لازم است تا اين آموزش به موثرترين شيوه‌ي ممكن براي آنان فراهم گردد. روش كار. اين مطالعه‌ي تجربي در سال 1394 بر روي 52 پرستار شاغل در مركز قلب و عروق شهيد رجايي تهران انجام شد. شركت كنندگان به روش تصادفي به دو گروه سخنراني و چندرسانه‌اي تقسيم شدند. تاثير آموزش بر دانش، نگرش و عملكرد شركت كنندگان، قبل و سه هفته بعد از آموزش بررسي شد. داده‌ها در نرم افزار SPSSنسخه 22 با استفاده از آزمون هاي مان ويتني و ويلكاكسون تحليل شدند. يافته ها. ميانه و دامنه ميان چاركي امتياز دانش در دو روش سخنراني و چندرسانه‌اي به ترتيب از 12/5 (14-10) و 11 (12-9) قبل از مداخله به 17 (19-15) و 17 (19-13) بعد از مداخله افزايش يافت. ميانه و دامنه ميان چاركي امتياز عملكرد از 29 (30-26) و 30 (31-26) قبل از مداخله به 34 (35-32) و 34 (35-32) بعد از مداخله افزايش يافت. امتياز دانش و عملكرد واحدهاي پژوهش بعد از آموزش، در هر دو روش به طور معني داري افزايش يافت، ولي تفاوتي بين دو روش ديده نشد. ميانه و دامنه ميان چاركي امتياز نگرش در دو روش سخنراني و چندرسانه‌اي به ترتيب 62/5 (64-60) و 64 (66-63) قبل از مداخله، و 64 (64-60) و 63 (64-61) بعد از مداخله بود. امتياز نگرش قبل و بعد از مداخله در دو گروه در مقايسه با يكديگر تفاوت آماري معني داري نداشتند. نتيجه گيري. اين پژوهش نشان داد تفاوتي در تاثير دو روش آموزش سخنراني و چند رسانه‌اي بر دانش، نگرش و عملكرد در زمينه مراقبت از بيمار داراي پيس‌ميكر موقت وجود ندارد. يعني آموزش به روش چند رسانه‌اي مي‌تواند به اندازه روش سخنراني موثر باشد. بنابراين، استفاده از روش آموزشي چند رسانه‌اي مي‌تواند به عنوان يك راهكار مناسب براي پاسخگويي به تقاضاي فزاينده آموزش مطرح باشد. البته اين امر مستلزم فراهم شدن زير‌ساخت‌ها و طراحي صحيح برنامه‌هاي آموزشي مي‌باشد.

Aim.The aim of this study was to compare the effect of education through lecture and multimedia methods on knowledge, attitude, and performance of cardiac care nurses about temporary pacemaker care. Background.Cardiac dysrhythmias are among the most common cardiovascular disorders. Temporary pacemaker insertion is a treatment or prevention method for cardiac dysrhythmia. Nurses are the main group to provide the care for patients with temporary pacemaker, so it is necessary to educate them in an effective and efficient way. Method.This was an experimental study conducted in 2015 on 52 cardiac care nurses working in ShaheedRajaei cardiovascular center. All 52 nurses were randomly divided in 2 groups of education through lecture and multimedia. The level of nurses' knowledge, attitude and performance was evaluated before and three weeks after education and the effect of education was examined using Mann-Whitney and Wilcoxon Signed Ranks Test through SPSS version 22. Findings.Before intervention, the median and interquartile range of knowledge levels for lecture and mul-timedia groups were 12.5 (10-14) and 11 (9-12), respectively, and after that, they increased to 17 (15- 19) and 17 (13- 19). The median and interquartile range of performance levels for lecture and multimedia groups changed from 29 (26- 30) and 30 (26- 31) to 34 (32- 35) and 34 (32- 35), respectively. The knowledge and performance levels increased in both methods. But there was no statistically significant difference between these two methods. Before intervention, the median and interquartile range of attitude levels for lecture and multimedia groups were 62.5 (60-64) and 64 (63-66) and after that, they changed to 64 (60-64) and 63 (61-64), showing that intervention has no effect on attitude level in any of these two groups. Conclusion.There is no difference between the effectiveness of education through two methods of lecture and multimedia software on cardiac care nurses' knowledge, attitude and performance. In the other words, multimedia software method is as effective as lecture method. Education using multimedia software can be considered as a proper method for increasing demand in staff education. Proper infrastructure and optimal training programs are prerequisites to effectiveness of education through multimedia software method