تأثير يك دوره برنامه تمريني با تأكيد بر تأثير مهارتهاي حركتي ظريف بر كنش‌هاي اجرايي كودكان با اختلال يادگيري

The Effects of a Training Course with an Emphasis on Fine Motor Skills on Executive Functions of Children with Learning Disorder

هدف پژوهش‌ حاضر، بررسي اثر 12 هفته تمرين مهارتهاي حركتي ظريف بر كنش‌هاي اجرايي شامل حافظة كاري، حل مسئله و كنترل بازداري در دانش آموزان شش تا ده سالة مبتلا به اختلال‌ يادگيري بود. 30 دانش آموز از بين دانش آموزان مركز اختلالات يادگيري به شكل تصادفي انتخاب و به‌صورت همگن بر اساس جنسيت و پاية تحصيلي بهدو گروه كنترل و آزمايش ‌(15=n) تقسيم شدند. گروه آزمايش به مدت 12 هفته به‌صورت 24 جلسة يك‌ساعته به‌ تمرين مهارت‌هاي ظريف با تأكيد بر مهارتهاي هماهنگي بينايي ـ حركتي و يكپارچگي بينايي ـ فضايي طبق بستة تمريني ريني و ورنر (1976) پرداختند؛ اما گروه كنترل، در طول مدت پژوهش،فعاليت‌هاي سازمان‌يافتة ورزشي را دريافت نكردند. از آزمون برج لندن، آزمون استروپ و خرده آزمون فراخناي اعداد و مقياس هوشي وكسلرچهار، درمراحل پيش آزمون و پس آزمون براي جمع آوري داده ها استفاده شد. از تحليل كوواريانس براي مقايسة تفاوت ميانگين گروهها استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه تمرين مهارتهاي حركتي ظريف بر كنش‌هاي اجرايي ‌(حل مسئله، حافظة كاري، كنترل بازداري) دانش آموزانِ با اختلال يادگيري، مؤثر بود (05 /0≥P). مداخلة مهارتهاي حركتي ظريف، يك شيوة مؤثر براي بهبود حافظة كاري، حل مسئله و كنترل بازداري در دانش آموزانِ با اختلال يادگيري است.

The purpose of the present study was to investigate the effect of 12 weeks of fine motor skills training on executive functions including working memory, problem solving,and inhibition control of 6-10 year old students with learning disorders. 30 students were randomly selected from a learning disorder center and were assigned into either a control (n=15) or experiment group (n=15) based on gender and academic grades. Intervention involved practicing of fine motor skills with emphasis on visual-motor coordination and visual-spatial integration skills based on Rini and Werner (1976) exercise package for 12 weeks, 24 one hour long sessions. London Tower, Digit Span subscale of Wechsler Intelligence Scale, and Stroop task software were used for collecting the data at pretest and posttest. Covariance analysis was used for comparing mean differences between groups. Results showed that practicing fine motor skills resulted in a significant improvement of all executive functions subscales including working memory, problem solving, and inhibition control of the participants of the experimental group. The findings indicate that requiring primary school children with learning disorder to exercise fine motor skills improves their executive functions.