تاثير راهبردهاي فراشناختي بر انگيزه پيشرفت و فرسودگي تحصيلي دانش آموزان دختر پايه ششم ابتدايي

Review the impact of metacognitive strategies on achievement motivation and academic burnout of girl students of 6th grade hasanabad city

هدف از پژوهش حاضر" بررسي تاثير راهبردهاي فراشناختي بر انگيزه پيشرفت و فرسودگي تحصيلي دانش آموزان دختر پايه ششم ابتدايي" است. روش تحقيق اين پژوهش، شبه تجربي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه گواه و جامعه مورد مطالعه اين پژوهش را كليه دانش آموزان دختر پايه ششم ابتدايي كه در سال تحصيلي 93-1392 مشغول به تحصيل بودند تشكيل مي­دهد؛ كه به روش خوشه اي تصادفي تك مرحله­اي از بين 4 مدرسه دخترانه 2 مدرسه به صورت تصادفي انتخاب گرديد و دانش اموزان پايه ششم آن در 2 گروه 30 نفره آزمايش و گواه قرار گرفتند. ابزارگرآوري داده­ها نيز، پرسشنامه انگيزش پيشرفت تحصيلي هرمنس (1993) و فرسودگي تحصيلي برسو (1997) و آموزش راهبردهاي فراشناختي به دانش اموزان است. جهت تجزيه­وتحليل داده­ها متناسب با فرضيه­هاي پژوهش از آزمون تحليل كوواريانس يكراهه استفاده گرديد. نتايج تحليل كوواريانس يكراهه نشان داد كه آموزش راهبردهاي فراشناختي­، بر فرسودگي تحصيلي دانش آموزان تاثيرگذار است و موجب كاهش فرسودگي تحصيلي گروه آزمايش مي­گردد. در حالي كه تفاوت معناداري بين دو گروه كنترل و آزمايش از لحاظ انگيزش پيشرفت تحصيلي مشاهده نشد.

The aim of this study is to "review the impact of metacognitive strategies on achievement motivation and academic burnout of girl students of 6th grade". The research method of this study is quasi experimental with a pretest and posttest design with control group and the studied population of this research is composed of all of the girl students of the 6th grade of Hassan Abad city who were educated in the academic year 2013-14; of which 2 schools were randomly selected with a single stage random clustering method among 4 girl schools and their 6th grade students were divided into two 30-member groups: control and experiment groups. The tool of data gathering is also the questionnaire of Hermens' academic achievement motivation (1993) and Bersu's academic burnout (1997) and educating mindfulness to the students. In order to analyze the proper data for the research hypotheses, a single-way covariance analysis test was used. The results of single-way covariance analysis showed that the education of metacognitive strategies has influenced students' academic burnout and leads to the reduction of experiment group; whereas, no significant difference was observed between the control and experiment groups in terms of academic achievement motivation. Keywords: Academic Achievement Motivation, Academic Burnout, Metacognitive Strategies