مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - بررسي يادگيري مشاركتي به شيوه اداره كشور (در كلاس درس) با طرح هميار معلم در دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم

چكيده فارسي :

هدف مقاله حاضر، بررسي طرح يادگيري مشاركتي به شيوه اداره كشور در كلاس درس با طرح هميار معلم است. اين پژوهش در زمره تحقيقات كمي و از نوع علّي مقايسه‌اي است. جامعه آماري اين پژوهش همه دانش‌آموزان دختر (957 نفر) متوسطه دوم شهرستان كهنوج بودند. 120 دانش‌آموز با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده (68 پايه دهم و 52 پايه يازدهم) انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از نمرات آزمون درس فيزيك كه يكي در آبان‌ماه و ديگري در فروردين‌ماه سال تحصيلي 93-92 برگزار شد، استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از آزمون t، آماره‌هاي توصيفي و اندازه اثر استفاده شد. يافته‌هاي مطالعه نشان دادند بين عملكرد دانش‌آموزان در دو طرح هميار معلم و شيوه اداره كشور تفاوت معناداري وجود دارد . مقادير اندازه اثر پايه‌هاي دهم، يازدهم و كل نيز اين تفاوت معناداري را تأييد و بيان مي‌كنند كه عملكرد دانش‌آموزان در طرح اداره كشور نسبت به طرح هميار معلم بهتر شده است. پژوهش حاضر به اين مطلب تأكيد دارد اگر از شيوه يادگيري مشاركتي متناسب با الگوي بومي كشور استفاده شود مي‌توان در يادگيري دانش‌آموزان تغيير معناداري را ايجاد كرد. هدف مقاله حاضر، بررسي طرح يادگيري مشاركتي به شيوه اداره كشور در كلاس درس با طرح هميار معلم است. اين پژوهش در زمره تحقيقات كمي و از نوع علّي مقايسه‌اي است. جامعه آماري اين پژوهش همه دانش‌آموزان دختر (957 نفر) متوسطه دوم شهرستان كهنوج بودند. 120 دانش‌آموز با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده (68 پايه دهم و 52 پايه يازدهم) انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از نمرات آزمون درس فيزيك كه يكي در آبان‌ماه و ديگري در فروردين‌ماه سال تحصيلي 93-92 برگزار شد، استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از آزمون t، آماره‌هاي توصيفي و اندازه اثر استفاده شد. يافته‌هاي مطالعه نشان دادند بين عملكرد دانش‌آموزان در دو طرح هميار معلم و شيوه اداره كشور تفاوت معناداري وجود دارد . مقادير اندازه اثر پايه‌هاي دهم، يازدهم و كل نيز اين تفاوت معناداري را تأييد و بيان مي‌كنند كه عملكرد دانش‌آموزان در طرح اداره كشور نسبت به طرح هميار معلم بهتر شده است. پژوهش حاضر به اين مطلب تأكيد دارد اگر از شيوه يادگيري مشاركتي متناسب با الگوي بومي كشور استفاده شود مي‌توان در يادگيري دانش‌آموزان تغيير معناداري را ايجاد كرد.