بررسي رابطه رويكردهاي مطالعه با پيشرفت تحصيلي و برداشت از مفهوم يادگيري

هدف پژوهش حاضر بررسي رويكردهاي مطالعه عمقي، سطحي و راهبردي دانشجويان و رابطه اين رويكردها با پيشرفت تحصيلي و برداشت از مفهوم يادگيري بود. جامعه آماري پژوهش همه 5800 دانشجو دانشگاه ايلام بودند كه با بهره‌مندي از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي و فرمول حجم نمونهكوكران، 534 نفر از دانشجويان دانشكده‌هاي علوم انساني، علوم پايه، فني مهندسي و كشاورزي دانشگاه ايلام (310 دختر و 224 پسر) به‌عنوان گروه نمونه انتخاب شدند. آزمودني‌ها به پرسشنامه مهارت‌هاي مطالعه و يادگيري دانشجويان (انتويستل، 1997) كه قسمت اول آن مفهوم يادگيري را نيز مي‌سنجد و چك‌ليست اطلاعات فردي و پيشرفت تحصيلي پاسخ دادند. داده‌هاي با استفاده از جدول توافقي، ضريب كاي مربع پيرسون، گاما، همبستگي اسپيرمن و همبستگي پيرسون و با كمك نرم‌افزار SPSS16 تحليل شدند. نتايج به دست آمده نشان داد كه بين رويكردهاي مطالعه عمقي (0001/0 gt;p، 22/0=r) و راهبردي (005/0 gt;p، 18/0=r) با پيشرفت تحصيلي، ارتباط مستقيم و بين رويكرد سطحي (05/0 gt;p، 11/0=r) و پيشرفت تحصيلي ارتباط معكوس وجود دارد. همچنين يافته‌ها نشان مي‌دهند كه بين برداشت دانشجويان از مفاهيم يادگيري و رويكردهاي مطالعه (05/0 gt;p) ارتباط معناداري وجود دارد.