مديريت «چرخه شايستگي» و برنامه ريزي آموزشي در دوره كارشناسي فناوري اطلاعات

Managing the “Competency Cycle’ and educational program developing in the Information Technology Undergraduate

هدف اين پژوهش بررسي نحوه مديريت شايستگي و نحوه برنامه‌ريزي آموزشي در كارشناسي فناوري اطلاعات در كشورها يا حوزه ­هاي استحفاظي مختلف و مقايسه آن با وضعيت ايران بوده است. روش ­شناختي پژوهش حاضر، آميخته از نوع به هم ­تنيده بوده و روش­هاي تحقيق شامل «بررسي اسنادي» و «روش زمينه­ يابي» بوده است. در «بررسي اسنادي»، جامعه آماري شامل اسناد مرجع بين‌المللي و ملي، مقالات و پژوهش­هاي علمي بوده است. در «روش زمينه ­يابي»، كه ابزارهاي تحقيق شامل مصاحبة نيمه‌ ساختارمند، پرسشنامه و فن­ دلفي است جامعه و نمونه متناسب با هر ابزار تعيين شده است. يافته ­هاي پژوهش نشان داد كه نوع برداشت از «شايستگي» بر مديريت شايستگي و برنامه ­ريزي آموزشي تأثير مي‌گذارد. ديگر يافته­ ها نمايان ساختند كه در حوزه مهندسي از جمله كارشناسي فناوري اطلاعات، شايستگي در طول چهار مرحله پرورش يافته، سنجيده شده و بسط مي­يابد كه به «چرخه شايستگي مهندسي» شهرت دارد. در كشورها يا حوزه ­هاي استحفاظي مختلف، الگوهاي تقريباً مشابه ي براي استقرار صحيح «چرخه شايستگي» در مهندسي خصوصاً در حوزه فناوري اطلاعات ارائه شده است. همچنين يافته­ هاي پژوهش حاضر نشان داد كه الگوي مناسبي براي مديريت «چرخه شايستگي» كارشناسي فناوري اطلاعات در ايران وجود ندارد و چرخه مذكور به‌درستي استقرار نيافته است.

this study aimed to investigate managing “Competency” as well as educational program developing in Information Technology undergraduate at different countries or jurisdictions as well as comparison with its situation in Iran. The methodology of this study is Mixed-Intertwined-method and methods including Documentary Study and Survey. In the Documentary Study, the population includes international and national reference documents, articles and scientific researchs. In Survey that the research tools include semi-structired interview, questionnaire and Delphi thecniqu, the population and sample is determined according to the each tool. The results showed that the interpretation of competency impact on managing “competency” and educational program developing. Other findings indicated that in engineering field especially Information Technology, “Competency” will be developed, assessed, maintained and expanded during the four stages that is known “Engineering Competency Cycle”. In different countries or jurisdiction, almost similar models are be presented to appropriately establish “Competency Cycle” in engineering field especially Information Technology. Also, findings showed that in Iran a proper model has not for managing Competency Cycle in Information Technology undergraduate and this Cycle has not been properly established.