بررسي مباني فلسفي معرفت‌شناختي ارزشيابي در دوره مدرن در تعليم وتربيت

Examine the philosophical foundations of evaluation epistemology in education in modern age

در پژوهش حاضر، مباني معرفت‌شناختي ارزشيابي در دوره مدرن و رويكرد برجسته معرفت‌شناسي اين دوره در حوزه ارزشيابي: رويكرد پوزيتيويسم، مورد بررسي قرار گرفته است. روش انجام پژوهش تحليلي - اسنادي بوده است. به‌منظور گردآوري داده‌هاي لازم جهت پاسخ‌گويي به سؤالات پژوهش كليه اسناد موجود و مرتبط با موضوع با استفاده از فرم گردآوري داده‌ها جمع‌آوري و بر اساس پنج محور رايج در تحليل‌هاي معرفت‌شناسي مورد تحليل قرار گرفته است. عمده‌ترين يافته‌ها با توجه به سؤال‌هاي پژوهش عبارت‌اند از: در اين نظام فكري در بحث موضوع شناخت، تأكيد بر شناسايي جهان واقعي و عيني است و از شناسايي بر محور امور ذهني صحبتي به ميان نيامده است و براي شناخت از ابزارهاي استقرايي (مشاهده و آزمايش) استفاده مي‌شود. حواس پنج‌گانه مهم‌ترين منبع شناخت مي‌باشند و در روش‌شناسي، اثبات‌گرا و عيني محسوب مي‌شوند و سرانجام اين نتيجه حاصل مي‌شود كه رويكردهاي ذكر شده از اعتبار جامع‌ومانعي برخوردار نيستند. به دليل اينكه كليه جنبه‌هاي ارزشيابي را به لحاظ مؤلفه‌هاي معرفت‌شناسي در برنمي‌گيرند و در مقايسه با رويكردهاي سنتي كمي بوده ولي بهتر است از روش‌هاي تركيبي يعني كيفي و كمي و الگوهاي ديگر (تركيبي) در ارزشيابي استفاده گردد.

Philosophical foundations of evaluation epistemology in education in modern age and outstanding approach of Epistemology of this age in the field of evaluation: positivism approaches were examined in this study. The methodology of this study was documentary analysis. In order to answer to study’s questions, data gathered using appropriate forms, and analyzed by 5 traditional approaches. According to the thesis questions the main results are: in this intellectual system and in the issue of cognition, the main emphasis is recognition of real word and there is no discussion about intellectual recognition and use inductive tools(observation and experiment)for recognition. The five senses are the main principles for cognition and they are Positivist and objective in methodology and finally these result outcomes that they don’t have comprehensive validation because they not encompass all aspect evaluation in terms of components of epistemology. Those approaches are better than rational approaches but it is better to use combinational methods like qualitative and quantitative and other pattern (combinational) in evaluation.