ارتباط خودكارآمدي تحصيلي و هوش هيجاني با اضطراب در دانشجويان سيستم آموزش از راه دور دانشگاه پيام نور

The Relationship between Academic Self-Efficacy and emotional Intelligence with Anxiety in the Students of the Remote Learning System of Payame Noor University

زمينه و هدف اضطراب از شايع ترين اختلالات رواني است و در حالت شديد تداوم رفتاري فرد را بر هم زده و از پاسخ منطقي او جلوگيري مي كند. شناخت تعيين كننده ها و پيش بيني كننده هاي اضطراب در افراد مي تواند به پيشگيري و كنترل آن كمك كند. بر اين اساس اين مطالعه با هدف بررسي رابطه خود كارآمدي تحصيلي و هوش هيجاني با اضطراب در دانشجويان انجام شده است. روش بررسي پژوهش توصيفي و از نوع تحقيقات همبستگي بود. جامعه آماري دانشجويان واحدهاي دانشگاهي پيام نور بودند. نمونه پژوهش، 196 نفر ازدانشجوياني بودند كه در سيستم آموزش از دور تعدادي از واحدهاي پيام نور را بصورت الكترونيكي اخذ كردندو از طريق نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامه هاي هوش هيجاني، خود كارآمدي تحصيلي و اضطراب پاسخ دادند. داده ها به كمك آزمون هاي آماري تي، تحليل واريانس، رگرسيون ساده و چندگانه تحليل شد. يافته ها و نتيجه گيري بر اساس نتايج تحقيق و با توجه به اينكه ارتقاء هوش هيجاني و خود كارآمدي تحصيلي با كاهش اضطراب ارتباط دارد و اضطراب خود يكي از دلايل اختلال سلامت روان و كاهش توان يادگيري در دانشجويان مي شود لازم است زمينه هاي تقويت آنها مورد توجه قرار گيرد.

Background and goal Anxiety is one of the most common psychiatric disorders, and in severe condition, the continuous behavior of a person is disturbed and the logical response is prevented. Therefore, the purpose of this study was to examine the relationship between self-efficacy, emotional intelligence and anxiety in students. Methods This research was conducted in a descriptive-correlative way in the academic year 2015-2016. The research sample consisted of 196 students who passed electronically some of their courses in a distance education. They were selected through convenient sampling and responded to emotional intelligence, academic self-efficacy and anxiety questionnaires. Data were analyzed using t-test, variance analysis, simple and multiple regressions. Results The results of this study showed that there is an inverse and significant relationship between academic self-efficacy, emotional intelligence and anxiety variable, which means that by increasing the level of academic self-efficacy and emotional intelligence, anxiety levels are reduced. Also, academic self-efficacy has a greater strength in interpreting the variability of anxiety scores compared to emotional intelligence. Furthermore, among the components of emotional intelligence, social skills dimension has the highest reverse relationship with anxiety. Conclusion According to the results of this study and considering that the promotion of emotional intelligence and academic self-efficacy are related to the reduction of anxiety and anxiety is one of the reasons for mental health disorder and reduction of students' learning ability