تحليل نظام مند آموزش چند فرهنگي در ايران

The Systematic Analysis of Multicultural Education in Iran

پژوهش حاضر باهدف تحليل آموزش چندفرهنگي در ايران صورت گرفته است. به همين منظور از روش پژوهش تركيبي استفاده شده است. بدين ترتيب كه ابتدا در يك پژوهش كيفي معيارهاي آموزش چندفرهنگي مطلوب استخراج شد كه اين معيارها در 4 عنصر اصلي (هدف، محتوا، روش هاي تدريس، ارزشيابي) و 9 عنصر فرعي و 50 زير محور از ميان مصاحبه با صاحب نظران و معلمان برجسته در آموزش چندفرهنگي به دست آمدند. سپس معيارهاي استخراج شده در يك پرسشنامه ي نظرسنجي قرار داده شدند كه روايي آن توسط 5 نفر از متخصصان آموزش چندفرهنگي مورد تاييد قرار گرفت. به وسيله ي اين پرسشنامه فاصله ي ميان وضعيت مطلوب آموزش چندفرهنگي و وضعيت موجود اين آموزش در ايران سنجيده شد. بدين گونه كه 150 معلم مقطع متوسطه دوم در سال 1396 در استان مركزي با روش نمونه گيري خوشه اي، 60 كارشناس و مولف كتاب درسي مقطع متوسطه با روش نمونه گيري تصادفي و 16 صاحب نظر تعليم و تربيت چندفرهنگي با روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شده و به سوالات پرسشنامه پاسخ دادند.نتايج نشان مي دهد كه هر سه گروه معتقدند وضعيت برنامه ي درسي چندفرهنگي در ايران در هر 4 عنصر اصلي و عناصر فرعي موردبررسي نسبت به وضعيت مطلوب برنامه درسي چندفرهنگي از حد متوسط نيز پايين تر است؛ اما نظر معلمان و مولفين كتاب هاي درسي در ابعاد هدف، محتوا و روش تدريس متفاوت از متخصصان تعليم و تربيت چندفرهنگي است. تحليل داده ها نشان مي دهد معلمان و مولفين كتاب هاي درسي مقطع متوسطه در ابعاد هدف، محتوا و روش تدريس نگرش مثبت تري به وضع موجود در مقايسه با متخصصان تعليم و تربيت چندفرهنگي دارند.

The purpose of this study was to analyze multicultural education in Iran. For this purpose, the combined research method has been used. Firstly, in a qualitative research study, the criteria for optimal multicultural education were extracted. These criteria were categorized into four main elements (goal, content, teaching methodology, evaluation) and 9 sub-elements and 50 sub-axes among the interviewees with outstanding scholars and educators Multiculturalism was achieved. Then, the criteria were extracted in a questionnaire and confirmed by five multicultural education specialists. By this questionnaire, the gap between the optimal situation of multicultural education and the status of this education in Iran was measured. Thus, 150 second-grade teachers in 2012 in Markazi province, with cluster sampling method, 60 experts and writers in high school with random sampling method and 16 multi-purpose education multi-purpose educators selected by targeted sampling method and responded to questionnaire questions. The results show that all three groups believe that the multicultural curriculum situation in Iran is lower than the average for each of the four main elements and the additional elements compared to the desired multicultural desirability of the program. But the views of teachers and authors of the book are in terms of purpose, content and teaching methods different from those of multicultural education. Data analysis shows that teachers and writers of middle-level textbooks are more positive in terms of goals, content, and teaching methods than they are in comparison with multi-cultural education professionals.