اثربخشي تلفيق الگوي طراحي انگيزشي كلر با آموزش درس علوم تجربي بر هيجان هاي تحصيلي دانش آموزان

The effectiveness of combining the Keller's motivational design model with Science course on achievement emotions of students

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي تلفيق الگوي طراحي انگيزشي كلر با آموزش درس علوم تجربي بر هيجان هاي تحصيلي دانش آموزان ابتدايي بود. روش تحقيق از نوع نيمه تجربي با طرح پيشآزمون- پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش آموزان پسر پايه چهارم ابتدايي مدارس دولتي ناحيه دو شهر سنندج در سال تحصيلي 97- 1396 بود كه با روش نمونه گيري خوشه ايچند مرحله اي يك كلاس با 32 دانش آموز به عنوان گروه آزمايش و كلاس ديگري با 31 نفر به عنوان گروه گواه انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه سنجش هيجان هاي تحصيلي دانش آموزان ابتدايي(پكران و همكاران، 2007) استفاده گرديد. برنامه آموزش با تلفيق عناصر الگوي انگيزشي كلر طي 8 جلسه 45 دقيقه اي براي دانش آموزان گروه آزمايش برگزار گرديد، درحاليكه گروه گواه تحت آموزش با شيوه رايج در كلاس درس قرار داشتند. داده ها با روش تحليل كوواريانس مورد تحليل قرار گرفت. نتايج حاصل از تحليل كوواريانس چند متغيره و درسطح 0/05> p نشان داد بين دو گروه، از لحاظ متغير وابسته تركيبي(هيجان هاي تحصيلي كلاس) تفاوت معني دار آماري وجود دارد. نتايج تحليل كوواريانس در متن مانكووا نيز نشان داد بين گروه هاي آزمايش و گواه، از لحاظ نمرات پس آزمون هيجان هاي مختلف كلاس درس تفاوت معني دار وجود دارد و آموزش با تلفيق عناصر انگيزشي سبب افزايش هيجان مثبت لذت و كاهش هيجان هاي منفي اضطراب و خستگي در دانش آموزان شده است.

The main goal of this study was to examine the effectiveness of teaching of science course with combining Keller's motivational design model on achievement emotions of elementary students. The study had a quasi-experimental design with pre-test, post-test and control group. Research population was included all of the Fourth grade male students of the elementary schools in sanandaj during the academic year of 2016-17, witch among them a fifth grade class with 32 students as a experimental group and another class with 31 students as control group were selected using a multi stage cluster sampling method. Achievement emotions questionnaire – elementary school was used as research tool. The teaching program with combining four elements of Keller's motivational design model was conducted for students in the experimental class during 8 sessions (each 45 min) and 2 sessions per week while the control group was trained without teaching by combining elements of motivational design in the classrooms. Data analyzed done with covariance analysis method. The results of multivariate covariance showed that there is a significant difference between two groups in the dependent variable (classroom emotions). The results of one way covariance analysis in the text of mancova also showed that there is a significant difference between the two groups in the post-test scores of different classroom emotions and by combining elements of motivational design has been able to increase the students' positive emotion of enjoyment and reduce the negative emotions of anxiety and boredom in the experimental group in the classroom situation (P>0/05).