تأثير مدل طراحي آموزشي موجوار بر مهارتهاي حل مسئله دانشجويان

The effect of applying pebble in the pond instructional design model on students’ problem-solving skills

اين پژوهش، با هدف بررسي تاثير مدل طراحي آموزشي موج وار بر مهارت هاي حل مسئله دانشجويان علوم تربيتي دانشگاه اراك صورت گرفته است. بدين منظور، از روش تحقيق شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون و پس آزمون همراه با گروه كنترل استفاده شد. جامعه ي تحقيق، شامل 170 نفر از دانشجويان كارشناسي رشته علوم تربيتي- گرايش تكنولوژي آموزشي دانشگاه اراك، در سال تحصيلي 96-1395 بود كه از بين آن ها 30 نفر كه درس آموزش مبتني بر سيستم ها را برگزيده بودند، به صورت هدفمند انتخاب شده و به طور تصادفي، در دو گروه آزمايش، 15 نفر و كنترل، 15 نفر جاي گرفتند. ابزار جمع آوري اطلاعات، پرسشنامه ي حل مسئله ي هپنر و پترسون (1982) بود. براي تحليل داده ها از آزمون تحليل كوواريانس چند متغيره استفاده شد. يافته هاي آماري نشان داد كه روش آموزشي مبتني بر الگوي طراحي آموزشي موج وار بر مهارت حل مسئله ي دانشجويان تاثير معنادار نداشته است (0.05

The purpose of this study was to investigate the effect of applying Pebble-in-the-Pond instructional design model on the students’ problem-solving skills of Training Science department in Arak University. For this purpose, the quasi experimental method with the pre-post-test plan including the control group was used. The research population included 170 students of Bachelor degree in Training Science majoring at educational technology in Arak University in the academic year of 2016-2017 that 30 of them who had chosen the system-based instruction course were selected purposefully. Then, they were randomly assigned to an experimental and a control group each consisting of 15 subjects. The data gathering instrument was Hapner and Petterson problem-solving questionnaire (1982). In order to analyze the data,the multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used. The statistical findings showed that applying the instructional method based on the Pebble-in-the-Pond model did not affect the students’ problem-solving skills significantly, (P<. /05). Nevertheless experimental group performed relatively better than control group in problem-solving skills variable.