نمود نوشتاري در كتاب‌هاي فارسي و ارتباط آن با مهارت روخواني دانش‌آموزان دوره ي اول ابتدايي

The orthography of Persian books and its relation to read-aloud skill of 1st to 3rd grade primary school students

هدف از انجام پژوهش حاضر شناسايي رابطه­، رسم‌الخط متون كتاب‌ درسي فارسي با مهارت روخواني دانش‌آموزان دوره­ ي اول ابتدايي بود. جامعه ­ي مورد مطالعه دانش‌آموزان دوره ­ي اول ابتدايي دبستان‌هاي مناطق نوزده‌گانه ­ي شهر تهران در سال تحصيلي 95-94 بودند. در اين پژوهش چهار مدرسه (دو مدرسه دخترانه و دو مدرسه پسرانه) از منطقه­ ي 9 تهران به ­طور تصادفي انتخاب شد. در هر مدرسه از سه كلاس اول، دوم و سوم آزمون روخواني به عمل آمد. در­مجموع 12 كلاس از چهار مدرسه در اين پژوهش شركت كردند كه مجموع دانش‌آموزان 399 نفر شد. ابزار پژوهش آزمون استاندارد خواندن (Koromi Nouri, 2009) بود. هنگام سنجش خواندن، آزمون­گر متن خواندني را به آزمودني مي‌داد و با كرنومتر زمان اندازه‌گيري مي‌شد و تعداد خطاي خواندن محاسبه و ثبت مي‌شد. نوع خطا با توجه به آزمون تشخيصي(Shirazi et al., 2005) ) تعيين گرديد. تحليل داده‌ها حاكي از آن است كه تفاوت مهارت روخواني دانش‌آموزان دوره­ ي اول ابتدايي در خط نسخ و تحريري معني‌دار است (sig<0,05) و در خط نسخ بهتر از خط تحريري است. همچنين نتايج نشان مي­ دهد مهارت روخواني دانش‌آموزان در خط نسخ از پايه ­ي اول تا سوم وضعيت پايداري دارد؛ بنابراين خط نسخ خط بي‌نشان و مناسب آموزش است. مقايسه­ي نتايج حاصله نيز، نشان داد سرعت و دقت دانش‌آموزان در خواندن خط نسخ همواره بهتر بوده است؛ لذا نتيجه مي‌گيريم خط مناسب خواندن در كتاب درسي دوره­ ي اول ابتدايي، خط نسخ است.

The aim of this research was to determine the relationship between orthography of Persian textbooks and primary school students’ read-aloud skill. The study population consisted of the 1st to 3rd grade primary school students in Tehran in 2015-2016 academic year. In this research, four schools (two girls’ schools and two boys’ schools) were randomly selected from district nine. In each school, a read-aloud test was held in the first, second and third grades. Overall, in the four schools, 12 classes participated in the study and the sample amounted to 399 students. The research tool was the standard read-aloud test of Koromi Nouri (2009). When testing, the tester gave the reading text to the participants, measured the time with a stopwatch and registered the number of read-aloud errors. The error type was identified according to the diagnostic test of Shirazi et al. (2005). The data analysis showed that in Naskh and Tahriri orthographies, there was a difference between read-aloud scores of the primary school students. Students’ performed better in Naskh orthography. The results showed that students’ read-aloud skill in Naskh orthography was stable from first to third grades. Thus, Naskh is the unmarked orthography and is appropriate for teaching. In addition, the comparison of the results showed that read-aloud speed and accuracy was always better in Naskh orthography. Therefore, it was concluded that Naskh orthography is the most appropriate orthography for reading in the first to third grade primary school books.