بررسي اثربخشي كتاب هاي راهنماي تدريس علوم و رياضي پايه ي ششم ابتدايي بر مبناي عناصر هشتگانه برنامه درسي

The Study of Sixth-Grade of Primary School Science and Mathematics Teachers’ Guide Books Based on The Eight Elements of Curriculum Development

هدف پژوهش حاضر، بررسي اثربخشي كتاب­هاي راهنماي تدريس علوم و رياضي پاية ششم ابتدايي بر اساس عناصر هشتگانه برنامه درسي بوده است. اين پژوهش از نظر هدف، كاربردي و به لحاظ شيوة گردآوري داده‌ها، توصيفي از نوع پيمايشي است. جامعة آماري شامل كلية كارشناسان و معلمان پاية ششم ابتدايي مدارس دولتي آموزش و پرورش ناحيه دو شهر اروميه بوده كه از ميان آنها نمونه‌اي به حجم 135 نفر معلم و 38 نفر كارشناس به روش تصادفي طبقه‌اي متناسب با حجم انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامة محقق ساخته استفاده شد. داده‌ها به دو شيوة توصيفي (فراواني، درصد فراواني، ميانگين و ...) و استنباطي (تي تست گروه­ هاي مستقل و آزمون تحليل واريانس با اندازه گيري‌هاي مكرر) تحليل شد. يافته­ هاي پژوهش نشان داد كه از ديدگاه معلمان و كارشناسان، كتاب‌هاي راهنماي تدريس رياضي و علوم با توجه به عناصر هشتگانة برنامة درسي از اثربخشي يكساني برخوردار نيستند. همچنين، عناصر هشتگانه برنامه درسي اثربخشي يكسان نداشته و چهار عنصر (هدف ، محتواي آموزشي، شيوه تدريس و روش ارزشيابي)، در اولويت‌هاي اول تا چهارم قرار گرفته و عناصر، «مواد و منابع آموزشي» و «فضا وامكانات آموزشي» اولويت‌هاي هفتم و هشتم را به خود اختصاص داده‌اند. تفاوت موجود بين ديدگاه معلمان و كارشناسان در خصوص ميزان اثربخشي كل كتاب راهنماي تدريس رياضي در سطح (0/05 ≤P) معني‌دار، اما اثربخشي كلي كتاب راهنماي تدريس علوم غير معني‌دار است.

The purpose of this research was to investigate the effectiveness of the teachers’ guide books for the sixth-grade science and mathematics courses in primary schools in Iran, according to the eight elements of curriculum development. This research was an applied and descriptive survey. The statistical population included all the educational experts and sixth grade primary school teachers in state schools in the second educational zone in Urmia. Of this population, 173 individuals (135 teachers, 38 experts) were randomly selected as the participants in the study. Data was collected using a researcher-made questionnaire. Data analysis involved both descriptive (frequency, frequency percentage and average) and inferential (repeated measures ANOVA, and t-tests) statistics. The results revealed that both teachers and experts found the teachers’ guide books not equally effective with respect to the eight elements of curriculum development; purpose, content, teaching method, and evaluation method were respectively the first four significant elements to the participants and “educational materials and resources”, and “space and educational facilities” were correspondingly the seventh and eighth important elements. The differences between teachers' and experts point of views on the efficacy of math teaching guide book was significant at p ≤ 0.05 level but for the science teaching guidance book it was not significant.