فعاليت هاي جمعي در باور معلمان و زبان آموزان و درعرصه كلاس درس

Group/Pair-Work Activities: Learners’ vs. Teachers’ Beliefs and Classroom Practices

فعاليت هاي جمعي الگوهايي هستند براي مشاركت زبان‌آموزان در فرايند تدريس . كاربرد صحيح اين ساختارها، موجب كنترل جنبه‌ هاي عاطفي، شناختي، و اجتماعي آموزش و ارتقاء كيفي آن مي‌شود. پژوهش حاضر، به مقايسة باورهاي زبان-آموزان و معلمان انگليسي نسبت به اين ساختارها و مقايسة آن با كاربرد عملي آن‌ها در فرايند تدريس پرداخته است. جامعة آماري 13 معلم و 120 زبان‌ آموز سطح متوسط در دو آموزشگاه انگليسي بودند و نمونة تحقيق شامل 8 معلم و 80 زبان‌آموز حاضر در كلاس-هاي آنان بود. دو پرسشنامه و يك فرم مشاهدة محقق‌ساخته كه روايي و پايايي آن‌ها احراز شد، براي سنجش باورها در حوزة اين سه نوع فعاليت و ثبت كاربرد آن‌ها در 4 جلسة آموزشي هر كلاس به‌كار گرفته شد. آزمون تي نمونه‌هاي وابسته نشانگر تفاوت معنادار بين باور معلمان و زبان آموزان نسبت به فعاليت‌هاي جمعي و باور مثبت معلمان و كاربرد محدود آن‌ها از فعاليت هاي جمعي بود. يافته‌هاي نتايج ضرورت ارتقاء مهارت‌هاي مديريتي معلمان انگليسي در تنظيم و اجراي فعاليت‌هاي جمعي در كلاس را تأييد مي‌كند.

The use of pair/group-work can control the cognitive, affectiv and social aspects of learning and enhance the outcomes. This ex-post facto study explored teachers’ and learners’ beliefs about pair/group work activities in comparison with teachers’ classroom practice. The research sample comprised eight English teachers and 80 of their pre-intermediate students recruited from a population of 13 English teachers and 120 intermediate students at two language institutes in Tabriz, Iran. Two validated researcher-developed questionnaires were employed to glean the research data. They tapped teachers’ and learners’ beliefs. An observation form was also designed and piloted to match the content of the questionnaire and quantify the use of the same activities in the classroom. Independent samples t-test analysis of the data revealed significant differences in teachers' and learners' beliefs as well as in teachers’ beliefs about and practices of such activities which were the least frequently used activities in the classroom. The findings offer pedagogical implications for educators and underscore the need to promote the use of pair/group work in classrooms.