تحليل سبك هاي يادگيري و نوآوري در كشورهاي در حال توسعه (مطالعه موردي بخش فاوا ايران)

Analysis of Learning and Innovation Modes in Developing Countries; Case study ICT in Iran

در پيشينه مديريت نوآوري، دو سبك متمايز و غالب "نوآوري و يادگيري از طريق علم، فناوري و نوآوري (STI)"و "يادگيري از طريق انجام، استفاده و تعامل (DUI)" وجود دارد. يكي از تفاوت هاي نظام هاي نوآوري كشورها، تفاوت در سبك غالب نوآوري آنها است. ماهيت نوآوري و يادگيري فناورانه نيز در كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعه متفاوت است. شاخص هاي مورد استفاده پژوهش هاي گذشته در تحليل سبك هاي يادگيري، بيشتر متناسب با شرايط كشورهاي توسعه يافته بوده است. در اين پژوهش به منظور تحليل دقيق تر سبك يادگيري و نوآوري از 14 شاخص مناسب شرايط كشورهاي در حال توسعه و روش تجزيه و تحليل كلاس پنهان، اطلاعات مربوط به 138 شركت حوزه فناوري اطلاعات و Latent Gold استفاده شده است. با استفاده از نرم افزار( ضعيف، 3 STI 2) يادگيري ،STI+DUI ارتباطات كشور مورد تحليل قرار گرفت و مشخص شد كه چهار سبك يادگيري و نوآوري: 1) يادگيري تركيبي يادگيري تجربي و تعاملي و نهايتاً 4) يادگيري تعاملي ضعيف و يا فاقد يادگيري، در اين شركت ها وجود دارد. با تحليل شاخص هاي عملكردي (رشد گردش مالي، داشتن نوآوري و همچنين گستردگي منطقه عرضه كالا) شركت ها از طريق روش رگرسيون لجستيك ترتيبي، مشخص شد كه سبك مناسب يادگيري، سبك بيشترين رشد گردش مالي را دارند. STI+DUI اول بوده و شركت هاي با يادگيري تركيبي

In the past, many studies have been conducted to analyze the modes of learning and innovation. In literature of innovation management there are two distinct modes of learning through science, technology and innovation (STI) and learning by doing, using and interacting (DUI). Having variations in the dominant mode of innovation, can be considered as one of the existing differences in innovation systems of countries. The essence of innovation and also the technological learning differ in developed and developing countries. In previous studies, the utilized criteria for analyzing the learning styles have been mostly suitable for and compatible with the situations in developed countries. In the current study, fourteen criteria which comply with the situations of developing countries and are relevant to two dimensions of technological learning resources and inter-organizational factors, have been utilized and applied in order to achieve a more accurate analysis of learning style and innovation. Having studied the relevant information of 138 companies active in the field of ICT, it was shown that the following four learning and innovation styles exist in these companies: 1) Companies with little or no interactional learning styles, 2) Companies with weak STI learning style & 3) Those with combined style STI+DUI. 4. and finally those with experimental and interactional style DUI. The analysis of operational criteria of these companies displayed that the best and the most suitable learning style is the third mentioned style and that the companies with the combined style STI+DUI have experienced the highest level of growth in their turnover.