رويكرد ياددهي- يادگيري در پارادايم پيچيدگي

Teaching-Learning approach in complexity paradigm

«رويكرد ياددهي- يادگيري» الگوي مواجهه‌ي معلم و دانش‌آموز در يك محيط آموزشي و يكي از بخش‌هاي اصلي نظام آموزشي است. اين الگو را مي‌توان بر اساس آراء و انديشه‌هاي متنوعي سازماندهي و ترسيم نمود؛ از جمله مكاتب فلسفي و يا نظريات علمي. هدف از اين پژوهش ترسيم و تبيين رويكرد ياددهي- يادگيري در پارادايم پيچيدگي است. پارادايم پيچيدگي يكي از رويكردهاي علميِ معاصر مي‌باشد كه نگرش مبتني بر آن در حال نفوذ به حوزه‌هاي مختلفِ دانش از جمله علوم تربيتي است. از اين رو در اين پژوهش كه با روش توصيفي- تحليلي انجام شده است بر اساس مفاهيم و مؤلفه‌هاي اساسي در پارادايم پيچيدگي، رويكرد ياددهي- يادگيري ترسيم و تبيين گرديده و به طور خلاصه بدين شرح است: مراحل و توالي فعاليت‌هاي معلم و دانش‌آموز به‌صورت راهبردي است كه به طور مداوم و با در نظر گرفتن حداكثر شرايط دخيل و موثر بر محيط آموزشي توسط معلم و در تعامل با دانش‌آموزان سازمان‌دهي و هدايت مي‌شود. به عبارتي معلم با طراحي و سازماندهي راهبردي محيط به صورت غني و پيچيده، دانش‌آموز را به سمت پژوهش و يادگيري هدايت مي‌كند؛ بنابراين دانش‌آموز فعال و پژوهشگر است؛ پژوهشگري كه پيوسته در مواجهه با محيط آموزشي، خود را سازماندهي و بازسازماندهي كرده و در واقع ياد مي‌گيرد و تكامل مي‌يابد. بر اين اساس رابطه‌ي معلم و دانش‌آموز نيز بر پايه‌ي تعاملات گسترده و متنوعِ آنها با يكديگر و با محيط، پويا و چندسويه مي‌باشد.

Teaching-Learning Approach" is a model of interaction between teachers and students in an educational environment and one of the main components of the educational system. This model can be organized and designed on the basis of various opinions and ideas, including philosophical or scientific theories. This research aims to design and explain teaching-learning approach based on the complexity paradigm. The complexity paradigm is one of the contemporary scientific approaches that is penetrating into different areas of knowledge such as education. Therefore, in this descriptive-analytical study, based on the concepts and components of the complexity paradigm, the teaching-learning approach is as follows: in teaching-learning approach based on complexity paradigm, the steps and sequence of teacher and student activities are strategic for continuous organization of all learning and teaching processes and activities performed through cooperation of students and the teacher. In other words, the teacher designs and organizes the learning environment in a rich and complex way, leading the student to research and learning; So the student is an active and researcher; A researcher who constantly organizes and reorganizes in interaction with the learning environment and actually learns and develops. Hence, the relationship between teacher and students is dynamic and multifaceted based on the variety and extension of their interactions with each other and environment.