فراتحليل مطالعات اثربخشي رويكرد يادگيري تركيبي بر بهبود عملكرد تحصيلي در ايران

Meta-Analysis of Studies on the Effect of Blended Learning on Academic Performance in Iran

از آنجايي كه هدف اصلي تحقيق، فراتحليل مطالعات اثربخشي رويكرد يادگيري تركيبي بر بهبود عملكرد تحصيلي در ايران بود، لذا براي انجام تحقيق، از روش شناسي فراتحليل مبتني بر برآورد اندازه اثر رابطه بين يادگيري تركيبي و بهبود عملكرد تحصيلي استفاده شد. از بين جامعه آماري تحقيق در بازه زماني 1389 تا 1396، تعداد 211 مورد تحقيق يافت شد كه از اين تعداد، براساس روش نمونه­ گيري غير احتمالي هدفمند مبتني بر دو معيار« تحقيقات ميداني و ملاك هاي درون تحليلي»، 20 سند پژوهشي به عنوان نمونه آماري انتخاب شد. براي تحليل داده هاي اوليه تحقيق، با استفاده از نرم افزار SPSS19، از چك ليست فراتحليل مبتني بر روش ساختاريافته و براي تفسير نتايج نهايي تحقيق نيز، از مدل كوهني استفاده شد. نتيجه نهايي تحقيق نيز نشان داد كه بين يادگيري تركيبي و بهبود عملكرد تحصيلي رابطه معناداري وجود دارد؛ چرا كه ميزان اندازه اثر واقعي به دست آمده در باب رابطه بين يادگيري تركيبي و بهبود عملكرد تحصيلي 0/684 بوده كه اين مقدار، براساس مدل تفسير كوهني، بالاتر از حد متوسط (0/5) بوده كه اين امر نشان از تاييد تاثيرات واقعي رويكرد يادگيري تركيبي بر بهبود عملكرد تحصيلي دارد. به عبارتي، نتيجه نهايي تحقيق نشان داد، اگر ابعاد، مولفه ها و شاخص هاي تشكيل دهنده يادگيري تركيبي، به خوبي نيازسنجي، طراحي، اجرا، ارزشيابي و بازخورد بگيرند؛ مي تواند به عنوان يك رويكرد منطقي و منعطف، بر بهبود عملكرد تحصيلي يادگيرندگان تاثير فراوان داشته باشد.

The purpose of this research was to conduct a meta-analysis of the studies on the effect of blended learning on academic performance in Iran. The meta-analysis was based on the estimated effect size of blended learning on academic performance. 211 studies were identified in the period 2010-2017, of which 20 research documents were selected using non-probability (purposive) sampling. Initial data analysis was done in SPSS using the PRISMA checklist, and Cohen’s model was used to interpret the results. The results showed that there is a significant positive relationship between blended learning and academic performance. The estimated effect size for this relationship was 0.684, which is higher than the medium level in Cohen’s model (0.5). This indicates the real effects of the blended learning approach on academic performance. Overall, the results showed that the blended learning approach, with proper needs assessment, design, implementation, evaluation, and feedback, can be a logical and flexible strategy for improving academic performance.