مرور نظام‌دار مدل‌هاي ساختاري ارائه شده از روابط ميان اهداف پيشرفت، راهبردهاي شناختي، فراشناختي و پيشرفت تحصيلي

A Systematic Review: the Structural Models of the Relationship between Achievement Goals, Cognitive and Meta- Cognitive Strategies and Academic Achievement

هدف پژوهش، مرور نظام‌دار مدل‌هاي ساختاري ارائه شده از روابط ميان اهداف پيشرفت، راهبردهاي شناختي، فراشناختي و پيشرفت تحصيلي بود. روش پژوهش، مرور نظام‌دار مبتني بر روايت بود كه نوعي از پژوهش فراتحليلي است. جامعه آماري پژوهش؛ مطالعات انجام شده در ايران بود كه از معادلات ساختاري جهت بررسي روابط ميان اهداف پيشرفت، راهبردهاي شناختي، فراشناختي و پيشرفت تحصيلي استفاده كرده بودند. از بين 37 مقاله به دست آمده طي جستجوي اينترنتي، تعداد 15 مقاله بر اساس ملاك‌هاي ورود و خروج، انتخاب گرديد. تعداد 6 مقاله به كمك تحليل مسير و 9 مقاله نيز مبتني بر معادلات ساختاري انجام شده بود. ابزار جمع‌آوري داده، چك ليست محقق‌ساخته بوده است. يافته‌ها نشان داد؛ اهداف پيشرفت، تاثير مستقيم و معنادار بر پيشرفت تحصيلي دارند. ميانگين همبستگي‌هاي مربوط به تاثير مستقيم اهداف عملكردي - رويكردي بر خودتنظيمي و فراشناخت، بيشتر از ميانگين همبستگي‌هاي مربوط به تاثير مستقيم اهداف تبحري بر خودتنظيمي و فراشناخت، بوده است. تاثير مستقيم راهبردهاي فراشناختي بر پيشرفت تحصيلي از تاثير مستقيم راهبردهاي شناختي بر پيشرفت تحصيلي، قوي‌تر بود. اثر غيرمستقيم اهداف تبحري بر پيشرفت تحصيلي از اثر غيرمستقيم اهداف رويكردي – عملكردي، معنادارتر و همبستگي‌هاي گزارش شده نيز قوي تر بوده است. مي‌توان نتيجه گرفت؛ نقش مهارت‌هاي فراشناختي در يادگيري به دليل فرايندهاي كنترلي و نظارتي آن، پررنگ‌تر از نقش فرايندهاي شناختي است.

The aim of this study was to systematic review of the proposed structural models about the relationship between achievement goals , cognitive and metacognitive strategies and academic achievment. method: The narrative based systematic review was employed which is a type of meta- analysis methods. the statistical Population includes all studies which used structural equation models in oder to investigate the relation between achievement goals, cognitive and metacognitive strategies and academic acgievment in iran. according to inclusion and exclusion criteria, 15 studies of 37 foundsed studies using internet search, were selected: 6 path analysis article and 9 structural equations model. the result showed that the academic achievement has significant effect on academic achievement . the correlation means of the direct impact of the approach performance goales on self- regulation and meta- cognitive was more than correlation means of the direct impact of the mastery goales. the direct impact of metacognitive strateges on academic achievement was higher than the cognitive strateges.