رشد و فراگيري زبان در كودكان

Language development and acquisition in children

زمينه: فراگيري زبان روندي طبيعي‌ رشد و منحصر به انسان خردمند است كه بر اساس آن كودك زبان مادري خود را به عنوان زبان اول فرامي‌گيرد. ساده‌ترين نظريۀ رشد زبان آن است كه كودكان زبان را از راه تقليد زبان بزرگسالان مي‌آموزند. احتمال ديگر آن است كه كودكان زبان را از راه شرطي‌سازي فرا‌گيرند. چامسكي فرضيۀ ذاتي بودن زبان را پيشنهاد كرد. پياژه اعتقاد داشت زبان فرآيندي شناختي و محصول رشد هوش عمومي است. به نظر ويگوتسكي اگرچه كودكان پايه‌هاي شناختي ذاتي براي فراگيري زبان دارند رشد زبان براي بيان كاركردها است. سرانجام آن كه پيوندگرايان بر اين باور هستند كودكان بدون حتي فهميدن قواعد يا حتي بدون وجود قواعد زبان را فرامي­گيرند. نتيجه‌گيري: اگرچه پژوهش‌هاي زيادي انجام شده هنوز دقيقاً مشخص نيست كودكان چگونه در شاهكار قابل توجه فراگيري زبان موفق مي‌شوند. برخي تلاش‌ها براي مرتبط كردن رشد زباني و شناختي با استفاده از مراحل پياژه‌اي ناموفق بوده. پيشرفت‌هاي عمده‌اي در درك رشد زباني و شناختي رخ ‌داده اما اين پيشرفت‌ها رابطۀ نزديكي را نشان نداده‌اند. با توجه به وضعيت دانش امروز، انتخاب قاطعانه از نظريه‌هاي مختلف امكان‌پذير نيست. منطقي به نظر مي‌رسد كه تركيبي از مهارت‌هاي تقليدي، ابزار فراگيري فطري زبان، رشد شناختي و تعاملات ارتباط اجتماعي به رشد زبان كمك كنند. اين مقاله مروري است بر نظريه‌هاي رشد و فراگيري زبان در كودكان.

Language acquisition is a natural developmental process and is unique to Homo sapiens in which a child acquiring his or her mother tongue as a first language. The simplest theory of language development is that children learn language by imitating adult language. A second possibility is that children acquire language through conditioning. Noam Chomsky put forward innateness hypothesis. Piaget argued that language is a cognitive process and that linguistic development depends on general cognitive development. Lev Vygotsky proposed that although children have innate cognitive bases for language acquisition, the actual learning begins with functions that children want to express. Finally, the connectionist theory of language development suggested that children acquire language without ever figuring out the rules or even that there are rules. Although a great deal of research has been conducted, it still is not known exactly how children are able to succeed in the remarkable feat of language acquisition. Some attempts to relate cognitive and linguistic development using the Piagetian stages have not been successful. Major advances have occurred in understanding both linguistic and cognitive development, but these advances have not been shown to have a close relationship. It is not possible with the present state of knowledge to choose definitively from the different theories. It seems logical that a combination of imitative skills, an innate language acquisition device, cognitive development, and social communication interactions contribute to language development.