كليدواژه :
ضعف املا , راهكارهاي آموزشي , تقويت حافظه , دانش‌آموزان آسيب ديدۀ بينايي
چكيده فارسي :
زمينه: از املا به عنوان پايه‌اي براي سواد نوشتاري دانش‌آموزان تعبير مي‌شود. عوامل متعددي، زمينه‌ساز شكل‌گيري يا تشديد مشكلات مربوط به آموزش نوشتن مي‌گردد، به طوري كه درس املا را با مشكلي جدي به نام «غلط نويسي» مواجه مي‌سازد. اين موضوع يكي از چالش‌ها و دغدغه‌هاي معلمان و والدين كودكان آسيب ديدۀ بينايي است. لذا در پژوهش حاضر به بررسي علل و عوامل ضعف املاي دانش‌آموزان با آسيب بينايي و راهكارهايي براي برطرف سازي اين مشكل پرداخته شده است.
روش: اين پژوهش به روش توصيفي- تحليلي و به شيوۀ كتابخانه‌اي انجام شده است. مشكلات روان‌شناختي چون ضعف در پردازش شنيداري و لامسه‌اي، و كم‌دقتي؛ و مسائل آموزشي از جمله عواملي است كه باعث پائين بودن نمره‌هاي داش‌آموزان نابيناست. عواملي چون عدم تمركز، نخواندن كتاب بريل و گرايش به وسايل صوتي، چالش در نوشتن و خواندن خط بريل و بازخورد كم معلمان دروس مختلف به دانش‌آموز به جهت زمان‌بر بودن خواندن و تصحيح كردن خط بريل، كسب كم اطلاعات و بازخورد ناكافي از محيط، آگاهي واج‌شناختي در سطح پايين، دسترسي به رسانه‌هاي جمعي تنها از طريق شنيداري، عدم بهره‌مندي از آموزش ويژۀ گروه آسيب ديدۀ بينايي، تكيه بر بينايي باقي مانده، بي‌رغبتي و مقاومت خانواده‌ها نسبت به استفاده فرزندان‌شان از خط بريل، و مشكلات انگيزشي عواملي هستند كه مشكلات بيشتري را بر مشكلات روان‌شناختي دانش‌آموزان آسيب ديدۀ بينايي مي‌افزايد.
نتيجه گيري: مي‌توان با تشخيص درست و بهنگام و با استفاده از آموزش راهبردهاي مناسب جهت تقويت حافظه، و در نظر گرفتن سبك يادگيري و ويژگي‌هاي روان‌شناختي هر كودك به اين گروه از دانش‌آموزان كمك كرد.
چكيده لاتين :
Background: Spelling is characterized as a basic skill for the children’s writing literacy. A wide range of factors may contribute to the formation and/ or intensification of problems related to teaching writing competencies, so that spellings come with a serious challenge called “invented spelling”. It is also a major concern for teachers and parents of children with visual impairments. Therefore, the current study investigates causes of spelling weakness in students with visual impairment and provides educational strategies for the solution.
Method: A descriptive-analytical research method is applied, through a library survey. Psychological problems such as weakness in touch and hearing processing, attention deficiency, and educational topics are some factors leading to lower grades of blinded students. However, the lack of concentration, absence of books in Braille and tendency toward audio devices, writing and reading challenges with Braille and teacher’s poor feedback due to laborious nature for reading and refinement of texts in Braille, inadequate information and weak feedback from the environment, low levels of phonemic awareness, access to mass media just through hearing, lack of access to specialized education for affected students, reliance on remaining visual power, families’ insecurity and resilience towards the use of Braille by their children, and motivational problems are further factors that impose a burdens on psychological difficulties of children with visual impairments.
Conclusion: Clear and early diagnosis, using appropriate strategies for memory enhancement, and considering different learning styles and psychological characteristics of each child are certainly useful for these students.
