آسيب‌شناسي مدارس ابتدايي هوشمند شهر قم براساس مدل سيستم فني- اجتماعي

Techno-Social Pathology of Smart Elementary Schools for Girls in Qom from Teachers’ Perspective

اهميت آموزش و پرورش در شكل‌گيري آينده جامعه، ضرورت آسيب‌شناسي مستمر مدارس به ويژه مدارس نوظهور هوشمند را ايجاب مي‌كند. هدف اين پژوهش آسيب‌شناسي مدارس ابتدايي هوشمند دخترانه شهر قم براساس مدل سيستم فني– اجتماعي است. اين پژوهش از نظر هدف كاربردي و از نظر روش گردآوري داده‌ها توصيفي و از نوع پيمايشي است. جامعه آماري اين پژوهش 210 آموزگار مدارس ابتدايي هوشمند دخترانه شهر قم است. حجم نمونه براساس جدول مورگان 132 نفر به‌­دست آمده، سپس با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي تعداد آموزگاران هر ناحيه تعيين شده است. ابزار گردآوري داده‌ها پرسشنامه محقق­ساخته است. براي روايي پرسشنامه از شاخص نسبت روايي محتوايي، آزمون واريانس متوسط استخراج شده و تحليل عاملي تأييدي(با استفاده از AMOS نسخه 22) و براي پايايي آن از آلفاي كرونباخ و پايايي تركيبي استفاده شده‌است. ميزان آلفاي كرونباخ 0/982 به دست آمده است. تجزيه و تحليل داده‌ها با آزمونهاي تي تك‌­نمونه و تي زوجي با استفاده از SPSS نسخه 16 انجام شده‌است. نتايج پژوهش نشان مي‌دهد كه از ديدگاه آموزگاران، وضعيت اين مدارس در مؤلفه‌هاي فني و ساختار كمتر از پنج (متوسط) و در مؤلفه‌هاي مديريت، فرهنگ و اهداف در حد متوسط است و در هر پنج مؤلفه دچار آسيب هستند. از ديدگاه آموزگاران ميان وضعيت موجود اين مدارس و وضعيت مطلوب، فاصله معنادار وجود دارد و ميانگين وضع موجود از ميانگين وضع مطلوب كمتر است. افزايش ابزارهاي فاوا، روزآمدسازي مستمر آنها، افزايش آگاهي معلمان و والدين درباره مزايا و اهميت توسعه مدارس هوشمند و افزايش توانمندي معلمان و مديران در بهره‌برداري مؤثر از فاوا در مدارس توصيه مي‌شود.

The importance of schooling in shaping the future of the society requires continuous evaluation/surveys and identification of shortcomings, especially in the newly invented smart schools. To engage in such a pathology the Techno-Social Model, wherein not only the structures are considered, but socio-cultural dimensions are also reviewed, was deemed appropriate. From among 210 teachers working in smart elementary schools for girls in Qom, a categorical sample of 132 teachers was selected from all districts. A questionnaire of acceptable validity with the internal consistency of 0.98 was constructed and used to collect data. Data analyses revealed that in the respondents’ opinion, the techno-structural aspects of smart schools in Qom score below average, while the cultural-administrative dimensions score at the average level showing defect in all five constituents. According to the participating teachers, there is a significant gap between the current state and the desired one, in regard to this type of school. Increasing and updating instructional tools, as well as the awareness of both teachers and parents in this regard are recommended.