طراحي الگوي زيرساخت‌هاي تدوين برنامه درسي غيرمتمركز مبتني بر آمايش سرزمين در دوره ابتدايي

Designing a model of infrastructures for developing a decentralized curriculum based on land use planning

هدف پژوهش حاضر طراحي الگوي زيرساخت هاي تدوين برنامه ي درسي غيرمتمركز مبتني بر آمايش سرزمين در دوره ي ابتدايي بود. نوع پژوهش كيفي و روش آن راهبرد نظريـه ي داده بنيـاد و جامعه ي آماري پژوهش صاحب ‌نظران آموزش و پرورش و اساتيد برنامه ي درسي بوده ‌اند. براي گردآوري داده‌ ها با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند و گلوله برفي، با 15 نفر از صاحب‌ نظران آموزش و پرورش و اساتيد برنامه ي درسي به‌ عنوان نمونه ي آماري تا اشباع نظري داده‌ ها مصاحبه ي نيمه ساختار يافته به عمل آمد. براي پايايي مصاحبه‌ ها به روش پياده‌ سازي عيني و دقيق گفتار مصاحبه ‌شوندگان عمل شد. الگو داراي دو بخش عوامل اصلي و شاخص هاي آن ها بوده و از شاخص هايي تشكيل شده كه هسته و قلب اين مدل مي باشند و مبناي ارزيابي برنامه ي درسي غيرمتمركز مبتني بر آمايش سرزمين قرار مي گيرند. الگو داراي 8 عامل اصلي زيرساخت‌ هاي انساني، زيرساخت‌ هاي فرهنگي، نظام مديريت منطقه ‌اي، زيرساخت قانوني و حقوقي، سياست‌ هاي محيط كلان، تفويض اختيار، انطباق برنامه درسي با آمايش سرزمين، حمايت اجتماعي و زيرساخت‌ هاي مالي بوده كه منجر به تحقق پيامد هاي آموزشي و پرورشي ودر قالب مدل پارادايمي شامل: شرايط علي؛ محوري؛ زمينه ‌اي؛ مداخله ‌اي؛ راهبردي و پيامد ها ارائه شده است.

The objective of this study is to design a model of infrastructures for developing a decentralized curriculum based on land use planning for primary schools. Research design is qualitative and grounded theory has been used as research method. Statistical society consists of educational experts and curriculum professors. Data collection has been done through snowball purposive sampling which lead us to a sample consisted of 15 educational experts and curriculum professors. Semi-structured interviews executed till achieving theoretical saturation. Interviews textulaize exactly and objectively to ensure the reliability of data. The model comprised of key factors and their indicators and composed of indicators that are located at the center of model and are used as a basis for evaluating decentralized curriculum based on land use planning. key factors of model are human infrastructure, cultural infrastructure, local management system legal and legitimate infrastructure, macroenvironmet policies, delegation of authority, conformity between curriculum and land use planning, social protection and financial infrastructure that are resulting in educational outcomes. are provided in paradigmatic model composed of causual, central, contextual, interventional and strategic conditions and outcomes.